邵光紅

摘 ?要：在倡導素質教育的當今社會里，我們要加快教學革新步伐，從幼兒抓起，以多元化閱讀提升兒童對閱讀的積極性，促進早期教育的高效開展。讀書使人快樂，閱讀使人成長，應從娃娃進行好的習慣培養(yǎng)，使閱讀成為一種溝通、語言和愛好。尤其是就當下我國的學前教育發(fā)展情況來看，早期閱讀不僅是兒童認識世界、掌握知識的重要途徑，更將起到重要的奠基作用，甚至很大程度上會決定孩子的人生方向。鑒于幼兒個性、性格及家庭文化背景有所不同，我們倡導以多元化閱讀的方式，積極引導、激發(fā)并培養(yǎng)孩子閱讀興趣及習慣。

關鍵詞：幼兒教育 ?多元化閱讀 ?閱讀習慣

人的一生是在不斷地學習中進步的。在眾多的教育階段中，學前教育是對孩子智力以及身心啟蒙的重要階段，歐美較多發(fā)達國家的家長都相當關注對孩子幼兒期間的教育。在我國，對學前教育的重視程度也在日漸增高，特別是對兒童學習習慣培養(yǎng)方面。幼兒園教育指導綱要中明確指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能[2]。早期閱讀行為的培養(yǎng)主要目的是激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成其良好的閱讀習慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。但因孩子個體差異，普及性的閱讀效果并不明顯。因此，因通過多元化閱讀的方式，培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣及習慣。

一、推進幼兒閱讀教學工作的策略

興趣是最好的老師。面對活潑好動、注意力集中性較差的學齡前兒童，進行閱讀習慣的培養(yǎng)，需注重一定的教學策略：

（一）依據(jù)年齡及心理特點制定閱讀計劃

面對低齡小班幼兒，以豐富多種感覺為目標，為其準備形象生動、顏色鮮艷的繪本，如《動物絕對不應該穿衣服》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《逃跑的煎餅》等;面對中大班幼兒，以故事繪本讀物作為閱讀引導，通過豐富有趣的情節(jié)培養(yǎng)其閱讀興趣[1]，如《小豬小象系列》、《存起來的吻》、《活了100萬次的貓》等。

（二）設置專門的閱讀空間

在幼兒園班級中設置閱讀角。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物。每日定期進行閱讀學習，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。還可以在幼兒園開辟開放性的共享讀書區(qū)，提供精美、配套的或大型圖冊，提供合作閱讀、親子閱讀的場所，讓孩子每天來讀一讀，養(yǎng)成每日都讀書的好習慣。此外，應每月都有新增讀物，引導幼兒進行閱讀積累。

（三）以豐富的讀物開展多元閱讀

幼兒閱讀具有靈活性特點，可以是兒歌、童話、連環(huán)畫等不同文體、讀物，還可以組織開展不同類型的圖書活動。例如：根據(jù)大家近期喜歡的讀物，裝扮成故事情節(jié)中的人物，可以是小豬奧莉薇、蜘蛛夏洛、小豬波波、小老鼠強強和公雞咕咕等。讓小朋友互相講述自己最近在看的書，哪些很有意思，里面的主人公是什么樣的人，提升小朋友的閱讀分享意識。

（四）推進家園共育

通過召開家長會、幼兒園讀書活動等多種形式向家長宣傳閱讀的好處，介紹家庭閱讀教育的策略，使孩子在家園共育下得到更好的發(fā)展。建議為幼兒創(chuàng)設家庭親子閱讀環(huán)境，開展幼兒家庭閱讀計劃。例如：建議家長為孩子在家中置辦一個小的讀書角;至少訂一份幼兒讀物;父母每天抽出20分鐘的時間與幼兒一起看書，讓幼兒有交流、閱讀的時間。

二、以多元化閱讀教育方式培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣

（一）在多元化閱讀中養(yǎng)成幼兒良好的習慣

1.有閱讀興趣

通過老師的引導，幼兒對繪本、圖畫故事感興趣。且對周圍生活中出現(xiàn)的一切文字、圖像、標志、符號較為敏感，能恰當運用多種感官進行輔助閱讀。

2.能自主閱讀

根據(jù)老師的推薦選擇閱讀或獨立選擇性閱讀，堅持每天的專門閱讀活動，懂得養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.進行閱讀分享

不僅喜歡不同風格的閱讀材料，能與老師、同伴、家長分享閱讀中的見解、自我感觸。

（二）使幼兒閱讀不局限于書本

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們可以開展不同形式的閱讀活動：

1.老師組織的專門閱讀活動

在幼兒閱讀初期和教師推薦新書的過程中，關注幼兒個體閱讀習慣，給予適當?shù)闹С峙c幫助，使得幼兒逐步從不愛講話慢慢地樂于表達，詞匯從單一到逐漸豐富，語言從不連貫到較為有邏輯，樹立幼兒的閱讀自信心。隨著幼兒閱讀水平不斷地提高，逐步學會自發(fā)的閱讀各種圖文并茂的書，并在閱讀學習過程中進行有意識的思考[3]。

2.組織閱讀表演

進行閱讀故事表演，是提升幼兒閱讀理解能力的一種表現(xiàn)形式，也是教師觀察評價幼兒閱讀理解能力的一個有效途徑。在大班閱讀中選擇經(jīng)典故事開展討論，引導幼兒在理解的基礎上續(xù)編故事，并提煉人物的經(jīng)典對白創(chuàng)編劇本，模擬劇場分工開展區(qū)域活動，由于表演內容是在閱讀基礎上生成的，一方面孩子們參與積極，另一方面也為幼兒提供了續(xù)編創(chuàng)編表演的余地。

3.親子互動的共讀活動

每天20分鐘的親子讀書，讓孩子樂于表達、善于傾聽。以閱讀，用與孩子平等的心態(tài)和童心到孩子內心，去理解、把握幼兒年齡特點和心理需求，從而產(chǎn)生共情。教孩子認識了書的名字、封底、頁碼、目錄等，在閱讀過程中逐步教孩子正確的翻書，讓他們知道按頁碼順序看書，看完書要放好，不扔書、不扯書、不亂畫等，養(yǎng)成愛護書籍的習慣。

（三）注重日常滲透

習慣的養(yǎng)成需要正確的指導和良好的訓練：每天和幼兒一起讀書;每天早飯后，請值日生進行天氣預報廣播;每天午餐前，輪流請幼兒做講解員，向大家匯報菜單內容;每天有一刻鐘時間，讓幼兒輪流上臺進行演說活動等，生活環(huán)節(jié)中多層次游戲活動深化著幼兒期閱讀習慣的細化目標。

結語

綜上所述，通過培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，對孩子智力培養(yǎng)、思維能力、語言表達力等都具有正向影響。與此同時，幼兒園閱讀內容不僅豐富，還通過多樣的讀書活動，提升孩子的理解能力，發(fā)掘孩子的多種興趣?？梢哉f，閱讀不僅對幼兒起到良好的啟蒙作用，更將促進了幼兒多方面能力的發(fā)展。因此，老師日常教學中，應注重以多元化閱讀促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其終身學習夯實基礎。

參考文獻

[1]孟景甜.淺談幼兒園繪本閱讀中常見問題及對策[J].故事博覽科教論壇，2011（10）.

[2]潘兒娜.淺談繪本教學中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應對策略[J].都市家教（上半月），2012（18）.

[3]李慧鑫.幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J].語文學刊，2012（12）.