吳琳琳

北宋教育家李覯說“善之本在教，教之本在師。”良師是燈塔，是旗幟，是拐杖……

教師的知識水平和能力素養(yǎng)，很大程度影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。作為新時代的一名教師，要進(jìn)一步增強(qiáng)思想認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，踐行時代精神，在向?qū)W生傳授知識的同時，用心在學(xué)生心靈深處播下素質(zhì)的種子，讓它生根、發(fā)芽。

“德高為師，身正為范”。教師的一言一行都會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。所以，在教育過程中，最大限度發(fā)揮教師的示范作用，用自己的言行舉止來影響教育學(xué)生。孔子說“己所不欲，勿施于人”，教師要求學(xué)生做到的，自己提前要做到，發(fā)揮示范帶動作用。比如：我們班有一個同學(xué)，父母離異后，他對所有的人都有抵觸心理，對教師的批評也表示出無所謂的樣子，我想改變這一現(xiàn)狀。真情是堅冰最好的融化劑，在以后每次上課的時候，我都會下意識的將眼神投向他。一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)雖然他對教師的態(tài)度不夠友好，但是上課聽講的認(rèn)真勁兒上來了，學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心也慢慢地提起來了。于是我決定化被動為主動，不想因為他學(xué)習(xí)不好，對教師的態(tài)度不好，就放棄一個學(xué)生。在接下來的時間里，我每天課下都抽時間找到這位同學(xué)談心交流。剛開始的時候，他對我的主動很抵觸的，直到有一天中午最后一節(jié)下課之后，他特意最后一個離開教室，對我說了一句：“老師，我很佩服您！我做了條手鏈，你能戴在手上嗎？”雖然只有短短的幾個字，但是他那誠懇的眼神，瞬間就溫暖了我的內(nèi)心，我想他是從內(nèi)心接受了我。他的思想轉(zhuǎn)變歷程，讓我充分意識到在素質(zhì)教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮示范作用，用真情打動學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生，與學(xué)生共同成長進(jìn)步。

在知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生的品格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。要注重加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的綜合鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生自覺將素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實際行動，然后內(nèi)化為每個人真正的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成身心的道德修養(yǎng)。一是讓學(xué)生隨處可見文明舉止。我充分借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收其中充滿素質(zhì)、禮貌、和諧的文化內(nèi)容。比如《三字經(jīng)》里：首孝悌、次謹(jǐn)信。《道德經(jīng)》里的：上善若水等等。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，囿于生理心理條件，小學(xué)生的自立能力相對不足，所以在培養(yǎng)良好習(xí)慣時，要給學(xué)生制定某些標(biāo)準(zhǔn)和要求來提高學(xué)生的意識，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自律的意識，進(jìn)而成為自身的舉止行為。比如在日常行為中，引導(dǎo)學(xué)生不亂丟廢品，發(fā)現(xiàn)廢物要隨手撿起，潛移默化來教育學(xué)生;再比如教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動向教師送祝福，寫一封信等，使學(xué)生尊重教師;外出集體游玩時，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，互相關(guān)心，互相禮讓，使學(xué)生懂得公共素質(zhì);在文藝演出、聯(lián)歡晚會時，教育學(xué)生要遵守紀(jì)律;在學(xué)校運動會上，教育學(xué)生友誼第一比賽第二，形成班級良好面貌和團(tuán)結(jié)互助友愛精神，教育學(xué)生常說常用素質(zhì)用語。中華民族歷來是講禮貌、重素質(zhì)的。講禮貌要注重一點一滴的積累。教師要注重引導(dǎo)、促使學(xué)生自覺使用文明用語，把文明用語轉(zhuǎn)化成一種說話習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、生活中多運用諸如“您好”“請進(jìn)”“謝謝”“不好意思”等規(guī)范而文明的語言，并讓文明語言帶動學(xué)生進(jìn)行文明舉止，讓文明用語發(fā)揮應(yīng)有作用。三是使學(xué)禮用禮蔚然成風(fēng)。創(chuàng)造性進(jìn)行素質(zhì)教育活動，充分利用主題班會、課前5分鐘等時間節(jié)點，通過講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，名人故事等，了解我們的先人是如何講道德、并通過與先進(jìn)典型相互比較，使學(xué)生看到自身在素質(zhì)方面存在的問題，改掉不好的行為習(xí)慣。通過長期約之以禮的訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺中改掉不良行為。

科學(xué)研究表明，人是能作用于環(huán)境的，同時環(huán)境對人也有不容小覷的影響。從這個意義上說，在注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、促進(jìn)行為規(guī)范的同時，更要為學(xué)生營造一個學(xué)禮守禮的良好環(huán)境，教師一方面要注重教室內(nèi)部的整理，以明亮干凈的空間環(huán)境來熏陶學(xué)生。比如在教室墻壁上懸掛名人名句，“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”、“為中華之崛起而讀書”……通過這些名言警句，潛移默化影響學(xué)生，營造積極向上的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛;再比如，可以在教室黑板兩側(cè)張貼學(xué)生素質(zhì)守則，及時更新踐行素質(zhì)舉止內(nèi)容的學(xué)習(xí)園地等;再比如每周一全校的升國旗儀式，我們的教師可以跟學(xué)生站對面，從著裝儀表、站姿、精神風(fēng)貌上以身作則，當(dāng)好表率;還有，倘若我們的班級或?qū)W生在學(xué)習(xí)某項活動表現(xiàn)出色，我們定會對其進(jìn)行表彰表揚，使同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中時時刻刻學(xué)禮懂禮，在不知不覺中受到素質(zhì)的滋養(yǎng)。

結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行思想教育是我最常用的一種教育方式。在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒”活動來找一找，寫一寫我們身邊的“雷鋒”。一開始，很多學(xué)生不知如何寫起，我就給學(xué)生提供了一點提示：張博就是我們班的小雷鋒。董金順因為生病，語言表達(dá)慢，張博每天晨讀課不厭其煩地教她讀課文，練得口干舌燥，從不抱怨。希望同學(xué)們像他那樣，做一個樂于助人的孩子。經(jīng)過我的提示之后，很多學(xué)生都打開了思路，原來“雷鋒”真的就在我們身邊。如有的學(xué)生寫道：“李知展就是我們班的小雷鋒。有一次，她看見一個小朋友下樓時不小心摔倒了，他連忙走過去把那個小朋友扶起來。我也要像他那樣做一個樂于助人的好孩子。”經(jīng)過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也找到自己努力的方向。

通過課外實踐不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更有助于提高孩子們的綜合素養(yǎng)。作為一名語文老師，要善于溝通課堂內(nèi)外的關(guān)系，用課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外實踐。我們班經(jīng)常組織社會之間活動，有的活動需要家長陪同，以此增進(jìn)了親子感情;有的活動則需要同伴幫助，這樣就學(xué)會了友好相處;有的互動是親近自然，提高學(xué)生的環(huán)保意識……通過這樣的實踐活動，學(xué)生的社會交往能力得到了鍛煉，情感教育得到升華，真是獲益匪淺。

總而言之，新時代教育教學(xué)工作中，廣大教育工作者要深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢的實際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行時代精神和社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、素質(zhì)為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。