羅建鳳

摘 要 游戲以其濃厚的趣味性備受幼兒的喜愛(ài)，是幼兒解放束縛、發(fā)揮想象的樂(lè)園。情境化游戲與課堂教學(xué)的有效交融，是實(shí)現(xiàn)幼兒有效課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法。情境化游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、放飛想象、激活創(chuàng)新潛能，使得幼兒主動(dòng)而具個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)；游戲；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7，A328 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0038-02

游戲以活動(dòng)為載體，融趣味性、知識(shí)性、自主性、創(chuàng)造性與教育性等多種功能于一體，是幼兒最喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)。游戲能助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)會(huì)合作、樹(shù)立自信和發(fā)展思維。情境游戲與教學(xué)的有效融合，適時(shí)將教學(xué)活動(dòng)貫穿于游戲之中，讓幼兒在愉悅游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文將著重探討在幼兒課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)游戲情境，以培養(yǎng)幼兒的自主探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、情境游戲要貼近孩子生活，追隨孩子的興趣

知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)內(nèi)容越是貼近幼兒生活，課堂活動(dòng)氣氛就越活躍，幼兒就越有興趣。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲情境時(shí)，這就要求教師在熟悉教材知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)的同時(shí)，要善于挖掘生活素材與游戲情境的契合點(diǎn)，巧妙構(gòu)建知識(shí)情境切入課題，增強(qiáng)幼兒積極的情感體驗(yàn)，在真實(shí)的情感和認(rèn)知體驗(yàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

玩耍是幼兒天性的釋放，而豐富的游戲能給幼兒帶來(lái)無(wú)盡的想象、創(chuàng)造和歡暢。把生動(dòng)活潑的游戲引入抽象的數(shù)學(xué)課堂，是創(chuàng)新幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。幼兒游戲的內(nèi)容往往是幼兒生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，是幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的探知、體驗(yàn)與加工。教師要善于捕捉幼兒生活中的數(shù)學(xué)元素滲透于游戲中，豐富數(shù)學(xué)情感，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知、理解和應(yīng)用的能力，發(fā)展思維。

如大班孩子學(xué)習(xí)加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”這一游戲情境，既順應(yīng)孩子們對(duì)美的追求，又可從自己喜愛(ài)的發(fā)型中展現(xiàn)孩子們的個(gè)性，讓課堂充滿活力。在游戲過(guò)程中，孩子們模仿生活中的自己或爸爸、媽媽去理發(fā)店理發(fā)的情景，興趣盎然地設(shè)想著自己想剪什么樣的發(fā)型。在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒可自由地選擇扮演老板、發(fā)型師、顧客、收錢(qián)員、服務(wù)員等角色。扮演發(fā)型師的：歡迎來(lái)到我的理發(fā)店，請(qǐng)問(wèn)有什么需要？扮演顧客的：我要剪最流行的發(fā)型……。在剪的時(shí)候，幼兒還不時(shí)的提醒理發(fā)師，這邊不行剪剪，那邊不好看再修修。男孩會(huì)學(xué)爸爸那樣要打上發(fā)膠，滿意了才離開(kāi)；女孩不一樣，則要給自己的發(fā)型帶上漂亮的發(fā)髻。扮演老板的：讓顧客給發(fā)型師及店員的服務(wù)進(jìn)行五星好評(píng)。收錢(qián)員與顧客進(jìn)行付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程是加減法運(yùn)算的有效呈現(xiàn)，正是本游戲所隱含的數(shù)學(xué)功能。教師要把握興趣時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、科學(xué)地巧設(shè)情境游戲，激活孩子創(chuàng)造思維

大中小班的幼兒對(duì)游戲的主題、形式和角色需求略有差異。這就要求游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要把握幼兒年齡差異特點(diǎn)，靈活運(yùn)用生活素材，科學(xué)巧設(shè)情境游戲，營(yíng)造自主創(chuàng)造氛圍，充分發(fā)揮幼兒想象，激活幼兒創(chuàng)新潛能。

設(shè)置情境游戲時(shí)，教師要巧妙地寓教學(xué)于游戲之中，把教學(xué)內(nèi)容隱含于游戲過(guò)程，讓孩子在玩中學(xué)而學(xué)中樂(lè)。也可讓孩子自己設(shè)計(jì)游戲，在賦予孩子成就感與滿足感同時(shí)，有效增強(qiáng)孩子創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展。

在游戲中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)變換師生互動(dòng)角色，處理好主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。幼兒應(yīng)該是游戲的主人，教師要善于變換角色扮演者，時(shí)而是個(gè)合作者、時(shí)而是個(gè)評(píng)判者、時(shí)而是個(gè)鼓勵(lì)者。使幼兒在生生互助、師生情知互動(dòng)中贏得思維發(fā)展。

如科學(xué)巧設(shè)“我的創(chuàng)意我做主——自由建構(gòu)區(qū)”，為讓孩子在玩中思、思中做、做中學(xué)。我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，游戲場(chǎng)區(qū)是一個(gè)足夠?qū)挸ǖ慕?gòu)室，建構(gòu)材料有各種形狀的積木、積塑、廢舊的飲料瓶等，我還允許幼兒可以把自己喜愛(ài)的玩具帶入場(chǎng)區(qū)。建構(gòu)主題內(nèi)容隨幼兒的想象而定，以便更好地滿足幼兒對(duì)游戲的渴求和期待，搭建自己喜歡的事物，教師可作為合作者或參與者與幼兒一起游戲。幼兒在沒(méi)有太多束縛的氛圍中很快地融入到創(chuàng)意想象游戲中，各種意想不到的搭建物不一會(huì)便從幼兒的小手中呈現(xiàn)出來(lái)，有機(jī)器人、大飛機(jī)、夢(mèng)幻城堡等。從而達(dá)到幫助幼兒認(rèn)識(shí)物體的基本形狀和數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，釋放孩子創(chuàng)造力及發(fā)展空間知覺(jué)能力。

三、游戲中強(qiáng)化自主意識(shí)，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新能力

游戲是出于孩子自發(fā)、自愿的自主活動(dòng)，如果在游戲中孩子只是被動(dòng)地依照老師預(yù)設(shè)的意圖參與游戲，機(jī)械地聽(tīng)從調(diào)動(dòng)，游戲自主性的特征就會(huì)流于形式。孩子們便會(huì)失去游戲的積極性，從而使孩子的想象被阻滯，創(chuàng)新意識(shí)被休眠。

幼兒游戲中，教師要善于判斷幼兒需求適時(shí)介入?yún)⑴c游戲，要避免盲目性與導(dǎo)演性，要尊重、賞識(shí)孩子天馬行空的想法。讓孩子自發(fā)、自主地豐富游戲內(nèi)容，讓孩子們?cè)谄嫠济钕胫袆?chuàng)新，使幼兒獲得滿足和發(fā)展。

比如，對(duì)于“石頭、剪刀、布”、“木頭人”、“丟沙包”等這些傳統(tǒng)游戲，教師可通過(guò)前期引導(dǎo)，讓孩子結(jié)合自己的興趣及需要，自主創(chuàng)設(shè)出更為富有童趣的游戲。游戲內(nèi)容、規(guī)則、過(guò)程乃至開(kāi)展形式等的創(chuàng)設(shè)，都是對(duì)幼兒想象、思維與創(chuàng)新能力的一種考驗(yàn)。教師要賞識(shí)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥孩子自主創(chuàng)新，讓孩子在游戲互動(dòng)中體驗(yàn)成功，強(qiáng)化在自主意識(shí)中創(chuàng)新。

如“套圈游戲”，套禮品、套玩具是常見(jiàn)的玩法，依據(jù)幼兒興趣改變目標(biāo)設(shè)定是該游戲的有趣點(diǎn)。幼兒會(huì)想到套水果、套小伙伴帶來(lái)的玩具交換玩，甚至把套物品變更為套“好朋友”。又如“跳格子”游戲，可單腳跳、雙腳跳、接力跳，孩子們會(huì)把格子設(shè)計(jì)成不同形狀，這時(shí)教師可把數(shù)學(xué)教學(xué)靈活而巧妙地融入游戲中，把數(shù)字填在格子里，要求孩子在跳的過(guò)程中讀出格子里的數(shù)才可進(jìn)入下一格。

這些游戲創(chuàng)新，給傳統(tǒng)游戲不斷賦予新的活力，表現(xiàn)出濃厚的新穎性、趣味性和益智性。其內(nèi)容豐富、形式靈活、規(guī)則易玩，契合幼兒好動(dòng)、好玩、好奇的年齡特征。這不僅極大地寬泛了游戲的內(nèi)涵，而且能讓幼兒體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，獲得自主想象創(chuàng)新的成功體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

四、采取發(fā)展性評(píng)價(jià)，為孩子的不斷創(chuàng)新助力

提倡評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容智能化，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自信心，激活潛能，為孩子的成長(zhǎng)注入不竭的動(dòng)力。

教者的評(píng)價(jià)與期待對(duì)學(xué)生有著極其重要的導(dǎo)向作用。積極的評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在游戲中，幼兒行為與思想得到充分放松和發(fā)揮，此時(shí)教師要適時(shí)把握契機(jī)，多給幼兒創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)與同伴合作交流，相互評(píng)價(jià)。教師要善于用激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去看待每位孩子，靈活應(yīng)用智能多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，助力孩子不斷創(chuàng)新。

比如讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己的“環(huán)保服裝——我的服裝我來(lái)定”，孩子們?cè)谧约褐鲗?dǎo)的活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在選材、顏色、圖案、風(fēng)格等方面各顯神通，蔬菜、樹(shù)葉、彩紙、塑料袋等等在一雙雙小手中巧妙地變成一件件靚麗的時(shí)裝。在走臺(tái)表演時(shí)，讓孩子們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝邀約爸爸媽媽一起展示，孩子們會(huì)把白雪公主、奧特曼、超人等童話與動(dòng)漫人物角色通過(guò)服裝秀呈現(xiàn)出來(lái)，給課堂帶來(lái)意想不到的視覺(jué)盛宴。孩子們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊許中不斷體驗(yàn)成功，有效激活創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，為個(gè)性發(fā)展不斷助力。

游戲以其獨(dú)特的趣味性、自由性與開(kāi)放性深受幼兒的喜愛(ài)。在幼兒課堂中融入情境游戲，大大地豐富幼兒教育內(nèi)容與形式?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)情境游戲，寓教于樂(lè)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展思維，激活創(chuàng)新潛能，促進(jìn)幼兒主動(dòng)而有個(gè)性發(fā)展。

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