張佑生

摘 要 隨著教學制度的優(yōu)化和完善，當前在實際的教學工作中教師也注重采用多樣化的教學模式來開展教學工作，其中有效地利用“課前生成”將會更好地促進學生的全面發(fā)展，為學生們營造一種良好的學習空間，顯著的提升學習效率和質(zhì)量。

關鍵詞 利用“課前生成”；提高；課堂教學效率

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0197-01

所謂“課前生成”就是學生在預習環(huán)節(jié)中通過自己的研究和思考來掌握一些知識，并且找出自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，再在實際的課堂學習中進行討論處理。這種教學模式的應用能夠最大限度的提升學生學習的參與度，體現(xiàn)出學生的主體地位。因此，本文我們將圍繞有效利用“課前生成”提高課堂教學效率為主題來開展分析，再提出有利于利用“課前生成”提高課堂教學效率的可行性對策。

一、針對于有效利用“課前生成”來合理的指導學生開展預習環(huán)節(jié)的探究

要想提高小學數(shù)學課堂教學效率就要有效的利用“課前生成”來合理的指導學生開展預習環(huán)節(jié)。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在實際的授課之前如果合理地開展預習環(huán)節(jié)將會更好的提升學生的學習效率，幫助學生真正的內(nèi)化和掌握重點知識。在預習環(huán)節(jié)中學生們能夠?qū)σ恍﹩栴}進行深入的探究和分析，了解自己在學習中存在的缺陷和不足，從而帶著問題來尋找答案，在課堂教學中教師也能夠更加順暢地了解學生的薄軟環(huán)節(jié)，有針對性地開展教學工作，提升學生的學習效率和積極性。所以說，在利用“課前生成”時教師要掌握學生的個性化需求，給學生制定合理的教學提綱，讓學生有目的性地進行預習學習。鼓勵學生在學習中提出自己的疑惑，并且要求學生們用筆記記錄下自己存在的問題，再讓學生們自己查閱資料來接觸問題。需要注意的是，教師在為學生們布置預習任務時一定要控制好預習的方向和目的，讓學生們在預習中有所收獲。例如，當教師在為學生們講解“生活和百分數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先給學生們布置具有針對性的預習任務，然后讓學生們自主學習，在生活中發(fā)現(xiàn)和表百分數(shù)有關的問題，加教學工作和生活之間的聯(lián)系，提升學生學習的興趣和主動性。

二、針對于有效利用“課前生成”來及時完善教學預設的探究

提高小學數(shù)學課堂教學效率就要有效利用“課前生成”及時完善教學預設。教師可以對學生的“課前生成”做出正確的批閱和評價，掌握學生們的基本學習情況，然后根據(jù)學生實際的學習情況來設計教學目標和教學手段，在教學過程中合理安排各個流程。教師在批閱學生的預習作業(yè)時也要盡可能地將學生的需求轉(zhuǎn)化成為教師的教學目標，只有這樣才能更好地幫助學生在學習中收獲專業(yè)的知識，提升學習的興趣和積極性。例如，當教師在為學生們講解小學數(shù)學“統(tǒng)計和概率”這一節(jié)內(nèi)容時，一定要及時為學生們批閱，也就是批閱學生在“課前生成”的學習情況，了解學生的基本學習能力，在預習環(huán)節(jié)中掌握了哪一些知識點、有哪些知識點需要進行強化、學生又提出了哪些問題等，從而設計在實際的授課中應當將教學工作的重點放在哪些“統(tǒng)計和概率”相關知識內(nèi)容上，避免在教學中做太多的無用功，提升教學的效率和質(zhì)量。在批閱完成以后，教師要給出學生合理的評價。根據(jù)“課前生成”中的關鍵內(nèi)容來給出準確的評價，讓學生們意識到自己的問題所在，從而有著一定的方向來進行調(diào)整和思考，尋找處理問題的手段，這種評價形式能夠更好的激發(fā)出學生的學習動力和積極性，提升學生自身的數(shù)學探究能力。完成評價以后，要再進行“課前生成”的分類整理，也就是將“統(tǒng)計和概率”分成解讀類和問題類，將著兩種分類和自己的教學預設合理的融合在一起，促使教學設計更加專業(yè)[2]。

三、針對于針對于有效利用“課前生成”來和課堂教學有效銜接的探究

教師還要有效利用“課前生成”來和課堂教學有效銜接拉提升教學效率。因為本身合理的利用“課前生成”就能夠提升學生的參與度，讓學生在實際的小學數(shù)學學習中自主的進行動手操作、觀察、思考以及表達，實現(xiàn)以學生為主體來開展教學工作。在以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學的預設環(huán)節(jié)中都是按照“鏈條式”的形式來設計相關問題，這種問題的設計在一定程度上限制了學生思維空間，而融合“課前生成”以后將會解決這種“鏈條式”的形式，以一種“板塊式”來為學生們組織教學，在培養(yǎng)學生形成良好思維能力以及營造自由表達空間的同時提高小數(shù)數(shù)學的教學效率。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分意識到在教學工作中有效利用“課前生成”提高課堂教學效率的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中一定要及時優(yōu)化和更新教學手段和教學理念，采用多樣化的教學模式來開展教學，盡可能地在實際的授課環(huán)節(jié)中利用“課前生成”來指導學生開展預習環(huán)節(jié)、完善教學預設以及布置課后作業(yè)，只有這樣才能給學生們提供良好的學空間，激發(fā)學生的學習欲望和熱情，提高學生的參與度和學習效率，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張潔.關注動態(tài)生成提高課堂有效性[J].基礎教育參考，2018（13）：55-56.