耿愛民

【摘要】針對初中語文教學(xué)課堂，教師要嚴(yán)格負(fù)起責(zé)任，在課堂上要多一點耐心。初中時期學(xué)生比較叛逆，在課堂上思想容易走神兒，破壞課堂紀(jì)律。課堂時間寶貴，教師總想多教學(xué)生知識，在維護(hù)課堂紀(jì)律的同時，課堂效率就會降低。教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生接受能力，針對不同學(xué)生要做出不同教學(xué)方案。教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在高效課堂氣氛中學(xué)習(xí)。教師可以運用三環(huán)五步教學(xué)方案實施在初中課堂中，對不同學(xué)科都可以運用，大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也減輕教師上課教學(xué)的重?fù)?dān)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);創(chuàng)新課堂教學(xué);三環(huán)五步教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師在課堂教學(xué)時，常常會忽略學(xué)生感受，固定教學(xué)模式。教師在課堂上滔滔不絕講知識，學(xué)生在下面聽講，也不管學(xué)生聽沒聽懂，一直沉浸在自我思路中講課。學(xué)生跟不上教師思路，上課就會思想跑毛，干其他事情或者破壞課堂。教師要及時針對這種情況做出改正措施。教師可以將三環(huán)五步教學(xué)方案運用到初中課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要讓學(xué)生在自我思考過程中不斷進(jìn)步，也要組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論一起進(jìn)步。這樣課堂上每個學(xué)生都能融入課堂，提高教師課堂授課質(zhì)量。

一、學(xué)生提前預(yù)習(xí) ?教師學(xué)生角色互換

教師在課堂上講課時間，學(xué)生往往會出現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律或者帶動其他學(xué)生一起不學(xué)習(xí)，這對于講臺上授課教師而言，是對教師工作的極大的不尊重。初中時期學(xué)生比較叛逆，教師要做好思想工作。教師可以讓學(xué)生上臺講課，教師與學(xué)生角色互換，既可以讓學(xué)生體驗一把教師感覺，又可以讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識提前做好預(yù)習(xí)功課，以備上課給其他學(xué)生講解。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中，會提高學(xué)習(xí)積極性和獨立思考能力。學(xué)生提前做好功課，對于教師在講課時間，效果會非常顯著。

例如在講《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可以提前給學(xué)生講：下節(jié)課在講課文時，學(xué)生可以當(dāng)教師，站在講臺給班里同學(xué)講課，學(xué)生要提前做好預(yù)習(xí)工作。開課時，由于每個學(xué)生都準(zhǔn)備好，教師隨機(jī)抽選學(xué)生上臺演講，學(xué)生上臺后，教師要多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于開口，講解好這篇課文。學(xué)生可以根據(jù)自己對濟(jì)南認(rèn)知結(jié)合課文給同學(xué)講解，也可以從對課文中的好句子進(jìn)行賞析，給同學(xué)介紹作者以及作者寫這篇課文時意境等多個方面講解，教師在臺下要做好筆記。教師可以多提問幾位學(xué)生上臺講課，然后對于學(xué)生講解總結(jié)，給學(xué)生講課文。這樣既是讓學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生膽量，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)重?fù)?dān)。

二、學(xué)生小組學(xué)習(xí) ?教師學(xué)生之間互動

教師在課堂授課期間，不能只沉浸在一人世界中，不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不同學(xué)生接受知識的能力是不一樣的，一些學(xué)生很想學(xué)，可是跟不上教師講課速度，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會下去。教師在課堂上得不到學(xué)生反饋，自己也會越講越?jīng)]意思。教師可以在課堂上多詢問學(xué)生意見，從而改變教師在課堂上講課風(fēng)格。教師可以讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間針對同一個問題相互提出自己見解，集思廣益，就可以促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)步，大大提高課堂氣氛。

例如，教師在講解考試試卷時，可以先統(tǒng)計學(xué)生錯誤率最多的題作為重點講解。針對比較簡單題型，教師可以讓學(xué)生之間自行組成學(xué)習(xí)小組，這個學(xué)生錯，那個學(xué)生沒有錯，就可以兩個人相互交流做題思路，這樣兩個學(xué)生就可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生小組之間討論情況，再對試卷進(jìn)行分析講解。學(xué)生在座位上認(rèn)真聽講，結(jié)合自己理解和同學(xué)討論思路來做好筆記，在下次考試遇到類似題型時就會印象深刻，減少錯誤率，提高成績。這樣小組討論模式對于課堂教學(xué)而言效果很好，可以很好帶動課堂氛圍，教師在旁邊針對每個小組討論情況可以多給時間去一對一講。

三、學(xué)生結(jié)合學(xué)案 ?當(dāng)堂練習(xí)

學(xué)生在課堂上接受知識時間有限，如果學(xué)生課下再不復(fù)習(xí)，基本上很快就會遺忘，在學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)新知識時，對于舊知識就會銜接不上。教師在課堂上給學(xué)生講完課后，可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課知識做一些習(xí)題來及時檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，及時查缺補(bǔ)漏，及時詢問教師對于知識薄弱的地方。教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識點尋找一些題型來訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在快下課時寫完交上來。教師進(jìn)行批改，可以通過測試找出學(xué)生掌握薄弱的知識點，下節(jié)課繼續(xù)講解，直至學(xué)生全部牢固掌握。

例如，教師在講解“寫作的通用技巧”這點時，需要提前做好備案工作。教師可以根據(jù)下節(jié)課知識點制作學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)。教師在學(xué)案上找一些生活事例來讓學(xué)生討論，通過探討的情況來反映學(xué)生掌握的結(jié)果，然后再做下一步判斷。在上課時，教師可以給每個學(xué)生發(fā)學(xué)案，在給學(xué)生講解知識的同時，讓學(xué)生好好聽講，然后完成學(xué)案中課后習(xí)題。教師在講完寫作技巧后，讓學(xué)生開始自己寫學(xué)案中課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師講解方案及時訓(xùn)練，學(xué)生在寫題過程中，可以詢問教師，教師一對一指導(dǎo)。教師在學(xué)生寫完學(xué)案后，教師把學(xué)案收上來，認(rèn)真給每個學(xué)生批改學(xué)案課后習(xí)題，對于錯誤多的學(xué)生，教師可以一對一叫過來講解，讓學(xué)生當(dāng)堂知識當(dāng)堂訓(xùn)練，及時查缺補(bǔ)漏。

四、結(jié)語

針對現(xiàn)代初中課堂教學(xué)模式，教師要大膽創(chuàng)新，可以將三環(huán)五步教學(xué)模式運用到課堂中，讓學(xué)生針對下節(jié)課學(xué)習(xí)知識積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教師授課期間就會大大加快學(xué)生接受知識。教師在課堂上也要組織學(xué)生互幫互助。學(xué)生之間組成小組，對于教師講課內(nèi)容交流自己的不同見解，學(xué)生之間共同進(jìn)步。教師給學(xué)生講完本節(jié)課知識，要及時讓學(xué)生檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于本節(jié)課知識點掌握情況可以更好分析。教師還要多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，及時做好思想工作，讓學(xué)生擺正自己思想，在課上好好聽教師講課，在課下多花時間去復(fù)習(xí)、訓(xùn)練。教師也要提高自身修養(yǎng)，言傳身教。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）