章偉萍

【摘要】微課是信息化時(shí)代下的一種新型教學(xué)方式，也是科技發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量有利。本文從中職語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以微課教學(xué)為切入點(diǎn)，分析微課教學(xué)的概念，從內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)等方面，探討微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為提升中職語文教學(xué)的有效性予以參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;語文教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育改革背景下，教育模式與教學(xué)技術(shù)的革新是中職教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職語文教學(xué)材料與高中語文教材相比更加側(cè)重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?？紤]到新形勢(shì)下中職語文教學(xué)面臨的困境，以及當(dāng)代中學(xué)生在思想與心態(tài)等方面發(fā)生的變化，采用微課教學(xué)模式進(jìn)行中職語文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，豐富中職語文教學(xué)資源，對(duì)提升中職語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

一、微課教學(xué)簡(jiǎn)析

在科技與信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，教學(xué)技術(shù)與手段不斷創(chuàng)新，多樣化信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合更加緊密，促使微課教學(xué)方式逐漸走入中職語文教學(xué)課堂?；A(chǔ)教育課程改革的不斷深化，推動(dòng)教學(xué)觀念、技術(shù)和方法的創(chuàng)新，而微課作為微時(shí)代下新興的教學(xué)形式，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。微課是指針對(duì)一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）錄制的教學(xué)視頻，具有主題鮮明、時(shí)間短等特點(diǎn)。微課教學(xué)的實(shí)施是以日益完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，能夠貫徹到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且每節(jié)微課普遍都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}，體現(xiàn)出微課的先進(jìn)性、靈活性與針對(duì)性等特征，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維等綜合能力和素質(zhì)具有重要作用。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微課幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在中職語文教學(xué)過程中，微課教學(xué)要求教師的教學(xué)思路清晰，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題與重要知識(shí)點(diǎn)，具有加強(qiáng)的語言表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等各方面有著更高要求。微課教學(xué)普遍是以視頻為載體，圍繞某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，具有更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性?；谛抡n改下中職語文教學(xué)的改革要求，將微課教學(xué)與中職語文課堂教學(xué)相融合，以微課形式圍繞語文教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行深入分析，可以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)有效性的提高，這也體現(xiàn)出在中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性，對(duì)推進(jìn)中職教育改革有利。

課文內(nèi)容的分析是中職語文教學(xué)所涉及的重要內(nèi)容，也是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于單純的課堂講解缺乏較強(qiáng)的代入感，具體內(nèi)容或語文知識(shí)點(diǎn)的深入分析較為抽象，如語文課文的內(nèi)涵與意境等，導(dǎo)致學(xué)生理解與掌握課文內(nèi)容的難度較大，語文學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者在深層次上的“對(duì)話”，難以理解語文課文內(nèi)容的主題思想。尤其是古詩詞或有關(guān)名勝古跡的課文內(nèi)容，僅僅依靠課堂的口述與板書，不僅語文課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，也無法將學(xué)生帶入課文情境，對(duì)中職語文課堂教學(xué)的有序開展不利。考慮到新形勢(shì)下中職教育教學(xué)面臨的更大挑戰(zhàn)，以及微課在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容的選擇與重要知識(shí)點(diǎn)的把握，精心設(shè)計(jì)微課，為中職語文課堂教學(xué)中單純的語言文字搭配相關(guān)的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)能夠助力學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的代入感，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，促使學(xué)生能夠真正理解并掌握課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的意境與主題思想，從而實(shí)現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)有效性的提升。

以《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)為例，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以《荷塘月色》課文的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合多途徑獲取的相關(guān)教學(xué)資源，合理制作出微課資源，通過微課視頻深入地剖析《荷塘月色》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)散文的分類，以微課視頻重點(diǎn)描繪荷花與月亮等課文內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更加深入地理解朱自清散文的寫作特色，揭示文中各段落所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含情感的認(rèn)知，合理控制好中職語文課堂教學(xué)節(jié)奏，從而提升中職生學(xué)習(xí)語文的效率。

（二）用微課增加課堂教學(xué)的趣味性

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以及語文知識(shí)的教授是中職語文教學(xué)的主要目的。受學(xué)生語文基礎(chǔ)與知識(shí)面等各方面的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語文普遍會(huì)遇到一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，語文教師要對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)疑難點(diǎn)有一定把握，圍繞難點(diǎn)和疑點(diǎn)制作微課對(duì)課堂教學(xué)予以輔助，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容和知識(shí)講解中的疑難點(diǎn)，尋找學(xué)生興趣與教學(xué)疑難點(diǎn)的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。

語文學(xué)習(xí)的枯燥性對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有一定影響，而課堂教學(xué)趣味性的提高，能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)。要求語文教師準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下中職語文教學(xué)的目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為依據(jù)，精心制作相應(yīng)的微課，將課文內(nèi)容與圖片、視頻等資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課文內(nèi)容分析、講解的可視性，依托微課在課堂教學(xué)中的融入，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)課堂教學(xué)與微課演示進(jìn)行優(yōu)化整合，具象化呈現(xiàn)課文中以文字所描繪的景象，將學(xué)生帶入語文知識(shí)講解的相應(yīng)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，能夠全面提升文學(xué)素養(yǎng)和語文成績(jī)。

以《鴻門宴》這篇課文的教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的動(dòng)力，中職語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館等多種途徑，去搜集一些有關(guān)《鴻門宴》這篇課文的野史與正史等多元化的教學(xué)資料，融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并利用視頻的形式記錄下《鴻門宴》這篇課文中比較難懂與有趣的知識(shí)點(diǎn)。通過微課教學(xué)增加中職語文課堂教學(xué)的趣味性，或是提問學(xué)生更喜歡劉邦與項(xiàng)羽之間的哪個(gè)形象，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以微課視頻的形式讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升中職語文教學(xué)有效性。

（三）用微課融合課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

單純地分析與講解理論性的語文知識(shí)，往往營(yíng)造出枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課標(biāo)要求中職語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等綜合能力和素質(zhì)，基于中職語文教學(xué)改革發(fā)展的要求，語文教師應(yīng)挖掘生活化資源，結(jié)合教材內(nèi)容，讓語文教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，以微課為中介，推動(dòng)語文課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，改善課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。依托語文教學(xué)方案與內(nèi)容的優(yōu)化，以及明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，以課本情節(jié)為依據(jù)，以多媒體教學(xué)為手段，精心設(shè)計(jì)微課，設(shè)置與課本情節(jié)有關(guān)的辯論題目，以課堂辯論的形式對(duì)學(xué)生相互討論進(jìn)行引導(dǎo)，或是由學(xué)生結(jié)合課本情節(jié)，以小組為單位編寫并表演課堂話劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考文章含義，感受文字的魅力，以提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

微課的主要教學(xué)特征是課程時(shí)間短且內(nèi)容精練。綜合考慮新形勢(shì)下中職語文教學(xué)面臨的更大挑戰(zhàn)，以及當(dāng)代中職學(xué)生在思想與學(xué)習(xí)心態(tài)等方面發(fā)生的變化，將微課應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效融合語文課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更加深刻地理解語文教學(xué)內(nèi)容，從而在中職語文教學(xué)中充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升中職語文教學(xué)的有效性。

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（編輯：郭恒）