方利民

[摘? ? 要] 合理運用虛擬仿真技術是提高中職電子教學效率以及教學效果的重要措施，實現(xiàn)了中職電子理論教學與實踐教學的完美融合，有效提高了中職學生電子基礎理論知識內在轉化的成功率，對完善中職學生電子知識體系以及提高中職學生電子技術實踐運用能力都產生了積極影響。文章介紹虛擬仿真技術的基本特點，在總結現(xiàn)階段中職電子教學實際情況以及遵循中職電子教學客觀規(guī)律的基礎上，為充分發(fā)揮虛擬仿真技術對提高中職電子教學質量的促進作用提出合理化的建議。

[關鍵詞] 虛擬仿真技術;中等職業(yè)院校;電子教學;應用;措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 11. 093

[中圖分類號]? G640? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）11- 0215- 02

0? ? ? 前? ? 言

社會主義市場經濟體制的逐步完善以及人才市場供需關系的變化都促使中職院校加快改革創(chuàng)新教學模式以及調整教學目標的步伐，同時也對中職教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力提出了更高的要求與更為嚴格的考核力度，因此，中職教師只有不斷完善自己的知識體系才能更好地滿足中職學生對提高自身電子技術實踐運用能力的基本要求，通過提高虛擬仿真技術在中職電子教學活動中的使用頻率等方式來促進中職學生電子技術知識體系的完善以及電子技術操作能力的提升。

1? ? ? 中職電子教學中使用虛擬仿真技術的重要性

1.1? 有利于減輕中職電子技術任課教師的教學負擔

虛擬仿真技術與中職電子技術教學活動都具有較強的實踐性、模擬性等特點，在中職電子技術教學中合理使用虛擬仿真技術能夠有效地提高中職電子技術課堂的實際教學效果，是實現(xiàn)中職電子技術教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的助推器。原有中職電子技術課堂教學模式以純理論式、講解式以及灌輸式等教育方式為主，許多中職電子技術任課老師會按照專門教材上內容的前后順序進行依次講解，容易造成中職電子技術課堂教學氛圍的沉悶壓抑。加之，中職電子技術知識具有較強的抽象難懂性以及空洞復雜性，增加了中職電子技術教學的難度[1]，還有一些中職院校電子技術實踐課課時數(shù)量比較少，造成電子技術理論知識課與實踐課比例的嚴重失衡，這些都在無形之中導致了中職電子技術課堂教學效率普遍不高的結局。虛擬仿真技術將中職電子技術知識進行相應的轉化，比如將電子技術空洞復雜的知識點變得更加具體簡單，加深中職學生對電子技術專業(yè)知識的理解與運用，從而減輕了中職電子技術任課教師的教學壓力，讓中職電子技術任課教師能有更多的時間和精力來創(chuàng)新電子技術課堂教學方案，對提高中職電子技術任課教師的專業(yè)素養(yǎng)以及電子技術課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性等都產生積極影響。此外，虛擬仿真技術在中職電子教學中的合理運用也有助于提高電子技術課堂教學氛圍的活躍性與趣味性，提高中職學生參與電子技術教學活動的體驗滿意度，促使中職學生主動參與到電子技術教學活動之中，在強化電子技術教學活動效果的同時，也有效降低了中職電子技術教學的難度系數(shù)[2]。

1.2? 有利于提高中職學生電子技術學習效果

提高中職學生職業(yè)素養(yǎng)是中職電子技術教學中使用虛擬仿真技術的初衷與目的。大多數(shù)中職學生各學科基礎知識并不扎實，學習內動力不足，學習目標也不明確，這也是導致了中職學生電子技術自主學習能力較低和自主學習意識較為薄弱的主要原因，但不可否認的是大多數(shù)中職學生的動手操作能力較強，單純的理論知識學習既不能激發(fā)中職學生學習技術知識的熱情，更不能滿足中職學生掌握一技之長的基本訴求，因此，通過合理使用虛擬仿真技術的途徑來增強中職電子技術課堂教學活動的趣味性與互動性，提高電子技術教學活動對中職學生的吸引力和影響力。另外，中職電子技術任課老師也可以利用虛擬仿真技術來組織開展情景教學活動、模擬教學活動等等，對鍛煉中職學生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維以及邏輯思維等具有促進作用。中職學生通過電子技術實踐課來檢驗自身電子技術理論知識體系存在的漏洞，提高了中職學生未來電子技術學習活動與學習計劃的針對性、有效性[3]。

2? ? ? 虛擬仿真技術在中職電子教學應用過程中出現(xiàn)的問題

部分中職電子技術任課教師對虛擬仿真技術的理解出現(xiàn)偏差，降低了使用虛擬仿真技術的合理性與有效性，甚至導致中職電子教學活動中的濫用虛擬仿真技術的局面。虛擬仿真技術對中職教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力的要求較高，但是我國許多中職院校教師的專業(yè)能力以及教學水平沒有達到合理運用虛擬仿真技術對中職教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力的要求，導致虛擬仿真技術使用效果的不理想。還有一些中職院校教師在常年的電子技術教學活動中形成了獨特的電子技術教學習慣，對中職電子技術教學模式改革創(chuàng)新活動持懷疑甚至否認的態(tài)度，增加了中職電子技術教學模式改革難度，降低了中職教師電子技術教學的價值。

3? ? ? 虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的具體應用

3.1? ?虛擬仿真技術在中職電子技術情景教學中的運用

中職電子技術任課教師利用虛擬仿真技術來模擬現(xiàn)實生活中的場景，讓中職電子技術教學活動變得更加直觀形象，提高了電子技術教學資源的生活性與社會性，給中職學生以更加真實的感官體驗，從而有效地激發(fā)中職學生的好奇心與求知欲，幫助中職學生實現(xiàn)從被動學習電子技術知識到主動學習電子技術知識的轉變，引導中職學生更加準確深入的學習并熟練運用電子技術難點知識，進而讓中職學生獲得事半功倍的學習效果。另外，中職電子技術任課教師還可以利用虛擬仿真技術來創(chuàng)造出一個更加真實廣闊的情景學習空間，讓中職學生可以根據(jù)自己的學習需求來模擬不同的電路，幫助中職學生形成脈絡清晰、層層遞進的電子技術知識框架[4]。

3.2? ?虛擬仿真技術在中職電子技術小組合作教學中的運用

原有中職電子技術課堂教學中就已經使用小組合作教學法，但是由于中職學生電子技術基礎知識的理解并不準確，小組成員對同一個問題出現(xiàn)不同看法等情況是常有發(fā)生，還有一些學習小組因全體成員對電子技術某一知識的理解都出現(xiàn)錯誤，最終導致該學習小組問題討論結果完全不正確，這些都降低了中職電子技術小組合作學習的效率與效果。加強虛擬仿真技術與電子技術小組合作學習法的結合不僅有利于提高小組成員之間配合默契性以及團結合作能力，也有利于提高小組成員問題討論結果的正確性，同時，小組成員對相同問題提出不同的觀點并利用虛擬仿真技術進行一一驗證，為中職學生探索電子技術領域的奧秘以及培養(yǎng)中職學生刻苦鉆研精神提供技術支持。另外，中職電子技術任課老師利用虛擬仿真技術來對中職學生進行電子技術實戰(zhàn)訓練，幫助中職電子技術任課教師掌握更多虛擬仿真技術使用技巧和使用方法，實現(xiàn)中職電子技術任課教師與學生的共同成長與進步[5]。

3.3? ?虛擬仿真技術在中職電子技術實踐操作中的運用

虛擬仿真技術讓中職電子技術實踐課兼具模擬性與實際性的雙重特性。受資金有限等因素的影響，中職電子技術教學設備數(shù)量有限，中職學生實踐課課時數(shù)量較少，利用虛擬仿真技術實現(xiàn)虛擬訓練與實踐訓練的結合，有效地提高了中職學生電子技術訓練頻率與訓練力度。雖然模擬訓練能夠帶給中職學生近似于實際訓練的效果與體驗，但是出現(xiàn)各種意外情況的概率較低，這降低了對中職學生臨時反應能力以及抗擊打能力的訓練效果，因此，中職電子技術任課老師可以將模擬訓練作為日常實訓的輔助訓練，實現(xiàn)模擬訓練與實際訓練的相互配合、相互促進。

3.4? ?虛擬仿真技術在提高中職學生綜合能力中的運用

中職素質教育改革的深入促使中職院校轉變電子技術教育目標，在要求中職學生掌握電子技術專業(yè)知識的基礎上加強對中職學生職業(yè)素養(yǎng)、社會適應能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力等綜合能力的鍛煉。虛擬仿真技術實現(xiàn)了中職學生學習平臺的無限擴大，為中職學生進行相關的實驗提供了條件，拓寬了中職學生解決其在電子技術學習過程中產生困惑的途徑，培養(yǎng)了中職學生不斷探索與尋求真相的精神。中職電子技術任課老師在幫助中職學生完善電子技術知識體系的同時，指導中職學生掌握更多電子技術實際操作的技巧，引導中職學生合理規(guī)劃未來職業(yè)生涯，進而促進中職學生實現(xiàn)人生價值以及人生目標[6]。

4? ? ? 小? ? 結

虛擬仿真技術在中職電子教學中的廣泛應用符合中職院校素質教育改革的基本要求，滿足了未來經濟社會發(fā)展對高素質復合型電子專業(yè)人才的要求，對鍛煉中職學生創(chuàng)新思維以及實現(xiàn)中職電子技術教學等產生了積極影響。虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的具體運用推動了電子技術實踐教學活動的開展，通過加強虛擬仿真技術與小組合作教學法、情景教學法等的融合，進一步強化虛擬仿真技術在中職電子教學中的實際效果。

主要參考文獻

[1]林若波，彭燕標，陳炳文，等.虛擬仿真技術在“電力電子技術”課程教學中的應用[J].云南民族大學學報：自然科學版， 2013（5）：378-381.

[2]王湘妍. 基于桌面三維虛擬現(xiàn)實的中等職業(yè)教育實訓課程教學模式研究——以中藥制劑技術課程為例[D]. 開封：河南大學，2013.

[3]黃吉波. 任務驅動教學法在中職電子技術教學中的應用分析[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2016（7）.

[4]李美長. 基于高技能應用人才培養(yǎng)的模擬電子技術課程改革的探索[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2012（1）.

[5]朱明苑. 高職教師教育技術能力現(xiàn)狀分析及提升策略探究——以江蘇省泰州市高職為例[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.

[6]趙文化. 用“OTPAE五步訓練法”提高學生解決問題能力的實踐研究——以信息技術學科為例[D].上海：上海師范大學，2012.