宋懷彬

摘? ?要：我國(guó)主張價(jià)值取向引領(lǐng)下的知識(shí)、技能與情感態(tài)度相互聯(lián)系的、三位一體的教師核心素養(yǎng)，并將正確的價(jià)值取向置于教師核心素養(yǎng)框架的核心。物理教師核心素養(yǎng)主要包括教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)五部分。重視物理教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能提升教師課程執(zhí)行能力，對(duì)落實(shí)“立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的總體要求具有重要意義。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);物理教師核心素養(yǎng);培養(yǎng)提升;課程執(zhí)行力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2019）6-0001-6

為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，2017年底教育部頒發(fā)了新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化到各學(xué)科課程之中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界各國(guó)教育的焦點(diǎn)，但提升教師核心素養(yǎng)是世界各國(guó)教育的重點(diǎn)，因?yàn)闆]有核心素養(yǎng)的教師難以培育出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。本文以物理教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升為例，通過對(duì)比研究，探索提升物理教師核心素養(yǎng)的意義和途徑，旨在提升物理教師課程執(zhí)行能力，更好地落實(shí)新課改的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

1? ? 物理教師核心素養(yǎng)綜述

1.1? ? 西方教師核心素養(yǎng)的研究

由于教師專業(yè)發(fā)展在學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)之中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，所以世界各國(guó)都非常注重教師素養(yǎng)的培育與提升[1]。

（1）歐盟主張三位一體的教師核心素養(yǎng)。教師需具備知識(shí)、技能與情感態(tài)度三方面的素養(yǎng)，它們是復(fù)雜組合的，而非截然分開的。不僅從教師“教”的角度，而且從學(xué)生“學(xué)”的角度闡明了教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

（2）美國(guó)主張技能取向的教師核心素養(yǎng)。教師不僅要具備教學(xué)情境所需要的技術(shù)、策略和方法，還要具備與教學(xué)情境相關(guān)的知識(shí)和理念。

（3）新加坡主張價(jià)值取向的教師核心素養(yǎng)。教師不僅需要掌握自我知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)等知識(shí)類型，還要掌握反思、革新、設(shè)計(jì)等思維品格和情商，強(qiáng)調(diào)以價(jià)值為核心，統(tǒng)整技能與知識(shí)。

1.2? ? 我國(guó)教師核心素養(yǎng)的研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵的研究百家爭(zhēng)鳴、眾說紛紜，沒有形成一致的理論模型。教育部在2012年制定了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，分為“基本理念”“基本內(nèi)容”兩部分，可以分別視為對(duì)教師素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)較為明確的闡述[2]。多數(shù)研究者從學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、情感素養(yǎng)來闡明教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[3]。葉瀾教授主張教師核心素養(yǎng)分為與時(shí)代精神相通的教育理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等[4]。基于新課改提出的“立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的總體要求，參照國(guó)際、國(guó)內(nèi)的研究成果，作者認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值取向引領(lǐng)下的知識(shí)、技能與情感態(tài)度相互聯(lián)系的、三位一體的教師核心素養(yǎng)（如圖1所示）。價(jià)值取向統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)、技能與態(tài)度，將正確的價(jià)值取向置于教師核心素養(yǎng)框架的核心。

1.3? ? 物理教師核心素養(yǎng)綜述

根據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)系，物理核心素養(yǎng)、學(xué)生核心素養(yǎng)、物理教師核心素養(yǎng)、教師核心素養(yǎng)、公民素養(yǎng)之間的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[5]，物理教師核心素養(yǎng)指物理教師在實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的過程中，體現(xiàn)出來的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理教師核心素養(yǎng)包括教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)五部分（圖3）。

2? ? 提升物理教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1? ? 深入理解課改精神，堅(jiān)定教育信仰

（1）理解立德樹人的內(nèi)涵，明確“教育為誰培養(yǎng)人？”的培養(yǎng)方向。我國(guó)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，為筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線，對(duì)展示中國(guó)面貌、彰顯中國(guó)精神具有重要意義。

（2）凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，理解“培養(yǎng)什么樣的人？”的總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的重要措施和必要途徑。

（3）落實(shí)課標(biāo)精神，理解“怎樣培養(yǎng)人？”的具體要求。教師是實(shí)施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過比較核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系（表1），理解基于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，并能深入開展教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行系統(tǒng)連續(xù)的教學(xué)反思，提高教師的教育教學(xué)能力。

2.2? ? 能有效提升物理教師課程執(zhí)行力

（1）教師深層次的思想和觀念的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在課程觀上，從突出知識(shí)授受的應(yīng)試到強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的育人價(jià)值轉(zhuǎn)變;學(xué)生觀上，從被動(dòng)的“工具性”向全面而有個(gè)性的“生命性”轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)觀上，從結(jié)果性的測(cè)量到以診斷和激勵(lì)為主的過程性評(píng)估轉(zhuǎn)變。

（2）提升教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。在新高考綜合改革過程中，物理學(xué)科受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，物理教師更應(yīng)該開展物理學(xué)科本質(zhì)和物理學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值的研究，準(zhǔn)確把握物理學(xué)科核心思想與方法;開展學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中認(rèn)知特點(diǎn)的研究，進(jìn)行以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究。體驗(yàn)物理學(xué)科思想方法的思維過程，體悟問題解決過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，掌握物理學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）開拓創(chuàng)新思維，推進(jìn)教學(xué)方式的變革。培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要通過教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)要素共同作用來實(shí)現(xiàn)。深化課程改革，需要從教學(xué)環(huán)境支持教學(xué)方式變革的角度重點(diǎn)突破，即營(yíng)造良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)空間。譬如，針對(duì)過去學(xué)生“做題”太多，“做事”太少，開發(fā)物理學(xué)科與實(shí)踐創(chuàng)新課程，圖4為已經(jīng)開發(fā)的初中生活實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課程。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，突破課程的實(shí)踐與評(píng)價(jià)方式，落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3? ? 提升物理教師核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1? ? 加強(qiáng)師德建設(shè)，做有教育情懷的物理教師

教育的核心是“育人”功能，教師更是“育人”的靈魂工程師。教育通過教師的愛心與責(zé)任，“用一顆心靈喚醒另一顆心靈”，這便是教育的靈魂。教育情懷主要分為價(jià)值取向、身份認(rèn)同、愛心與責(zé)任三個(gè)維度，6個(gè)指標(biāo)（表2）[6]。

3.2? ? 注重科學(xué)實(shí)踐與反思，完善專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

物理專業(yè)知識(shí)是物理核心素養(yǎng)的載體。教師在入職前必須經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育獲取系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并隨著社會(huì)科技的發(fā)展，要求教師要不斷學(xué)習(xí)和提升。與實(shí)驗(yàn)版相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上作了不少的調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，注重物理學(xué)科大觀念、核心概念的理解和應(yīng)用。譬如，教師要加強(qiáng)熱學(xué)、動(dòng)量及守恒定律、選修部分《物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展》《物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用》《近代物理學(xué)初步》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)注前沿科學(xué)。專業(yè)素養(yǎng)主要分為教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度，13個(gè)指標(biāo)（表3）。

3.3? ? 以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)物理教師核心素養(yǎng)的提升

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過物理學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)主要分為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度，16個(gè)（新課標(biāo)14個(gè)）指標(biāo)（表4）[7]。

3.4? ? 勇于創(chuàng)新，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報(bào)告》中把“實(shí)踐創(chuàng)新”作為六大核心素養(yǎng)之一。創(chuàng)新素養(yǎng)是物理教師核心素養(yǎng)的核心，離開教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是很難培養(yǎng)的。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)主要分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三個(gè)維度，11個(gè)指標(biāo)（表5）[10]。

3.5? ? 實(shí)施信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的深度融合

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來越大，如何在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)實(shí)施物理學(xué)科的精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)培訓(xùn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)等均會(huì)發(fā)生革命性變化。信息素養(yǎng)主要分為信息意識(shí)、信息管理、信息技能三個(gè)維度，8個(gè)指標(biāo)（表6）[11]。

總之，要加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的根本靠教育，教育的關(guān)鍵取決于教師素養(yǎng)。每一個(gè)物理教師都要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，做出新的更大的貢獻(xiàn)。

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