物理核心素養(yǎng)
- 指向核心素養(yǎng)的初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究
制教具；物理核心素養(yǎng)；電生磁；磁生電2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育物理課程是一門“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的自然科學(xué)課程，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性[ 1 ]。在物理課程中，實(shí)驗(yàn)研究是體現(xiàn)物理課程實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容之一。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生精力充沛，但接觸物理時(shí)間不長，科學(xué)方法和抽象思維還沒有形成?；趯W(xué)生的思維發(fā)展階段特點(diǎn)，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察到不易察覺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探尋規(guī)律的科學(xué)探究能力。同時(shí)引
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 在初中物理教學(xué)中踐行“知行合一”
促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章結(jié)合具體實(shí)例從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四個(gè)方面探討在初中物理教學(xué)中踐行“知行合一”的策略。［關(guān)鍵詞］初中物理；知行合一；物理核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0050-03“知行合一”是明朝思想家王守仁提出的哲學(xué)理論。“知”是指內(nèi)心的覺知，對(duì)客觀事物的認(rèn)知；“行”是指人的實(shí)踐活動(dòng)?！爸泻弦弧笔侵?/div>
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考
題分析;物理核心素養(yǎng)結(jié)合新課程改革在河北省的落地和實(shí)施，分別從2021年河北省高考和全國高考中各選一道電學(xué)實(shí)驗(yàn)題作為試題分析，談一談新課改下物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)思考.1 試題分析例1 2021年河北高考題中，其中一題涉及研究小燈泡的伏安特性.根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的小燈泡、直流電源、滑動(dòng)變阻器等器材，需完成以下問題：（1）根據(jù)圖1，完成圖2中的實(shí)物連線;（2）按照?qǐng)D1連線后，閉合開關(guān)，小燈泡閃亮一下后熄滅， 觀查發(fā)現(xiàn)燈絲被燒斷， 原因可能是______（3數(shù)理天地(高中版) 2023年2期2023-07-27
- 核心素養(yǎng)視域下初中物理開放性試題研究
鍵詞］ 物理核心素養(yǎng)；初中物理；開放性試題；新課標(biāo)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生的考核并非單一地評(píng)價(jià)知識(shí)或者評(píng)價(jià)能力，而是需要體現(xiàn)和測(cè)量學(xué)生核心素養(yǎng)的層次和發(fā)展水平，展現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。初中物理試題的命制倡導(dǎo)從知識(shí)立意、能力立意到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變。以素養(yǎng)立意的試題，著眼于測(cè)量學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的層次與內(nèi)涵，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的要素，只有具備一定的核心素養(yǎng)才能正中小學(xué)班主任 2023年12期2023-07-17
- 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，結(jié)合陶行知教育理念，本文以“光的干涉”為例，通過創(chuàng)設(shè)問題、小組實(shí)驗(yàn)、師生問答、自主探究等環(huán)節(jié)，闡述如何以“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”為目標(biāo)開展中學(xué)物理教學(xué).【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；光的干涉以新課程改革為背景，在中學(xué)物理教學(xué)研究中，科學(xué)創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力被愈發(fā)重視起來.“高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)”這一觀點(diǎn)于2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂）》中提出[1]，自此，“科學(xué)探究”成為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主數(shù)理天地(高中版) 2023年12期2023-07-04
- 基于核心素養(yǎng)的高三物理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；口罩防疫；靜電吸附；庫侖力；復(fù)習(xí)課中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）3-0027-5復(fù)習(xí)課作為高中物理教學(xué)的常見課型，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系的把控，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。2018年初教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力［物理教學(xué)探討 2023年3期2023-05-30
- 單元視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升育人功能。用單元的視角整合物理素材，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)物理課堂，打造沉浸式、一體化物理課堂體系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：單元視角；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；物理核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，而單元視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升育人功能。在物理課堂進(jìn)行顛覆性的變革，打破章節(jié)的界線，用單元的視角進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，用完成項(xiàng)目推進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)從高階的思維能力來學(xué)習(xí)低階的知識(shí)，使培養(yǎng)核中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 物理核心素養(yǎng)背景下如何高效開展大章節(jié)教學(xué)
師可以從物理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采用多樣化的方式，以大章節(jié)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠給在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的整體把握，這對(duì)于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有著重要的幫助。本文圍繞物理核心素養(yǎng)背景下如何高效開展大章節(jié)教學(xué)展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;大章節(jié)教學(xué)前言：高中物理知識(shí)點(diǎn)往往具有較強(qiáng)的邏輯性，因而教師在授課的過程中，可以以章節(jié)為單位，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，能夠從整體上，對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生之友 2022年7期2022-06-25
- 基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索
關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);案例物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如何在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，了解每位學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新，是這個(gè)時(shí)代賦予物理教師的歷史責(zé)任。筆者以物理課《摩擦力》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分享基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)的一些探索。一、物理概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例——《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟識(shí)物理觀念（1）知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 基于物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略和問題驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐與探究
養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也就成為教師需要積極探討的問題。目前來看，教師在落后教學(xué)觀念的影響下總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式來開展物理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在提高自身物理知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)逐漸形成優(yōu)秀的物理素養(yǎng)。本文將對(duì)基于物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略和問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與探索，促使初中物理教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)策略;問題驅(qū)動(dòng)物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的必備品格和關(guān)鍵能力。在實(shí)際教學(xué)中，基于物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理習(xí)題問題專題教學(xué)實(shí)踐
力。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與物理教學(xué)策略有著非常緊密的關(guān)系。文章以“帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題”專題為例，注重習(xí)題問題專題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，緊扣知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、方法體系構(gòu)建、素養(yǎng)能力提升三條主線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、建模能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);習(xí)題教學(xué);問題專題;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022物理教學(xué)探討 2022年5期2022-06-10
- 基于核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的探索
提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求，教學(xué)活動(dòng)是否促使學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯分析能力等科學(xué)探究和科學(xué)思維能力得到提高，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、責(zé)任是否提升三個(gè)方面進(jìn)行綜合性反思。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;物理核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)探究教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)和教研活動(dòng)實(shí)際為背景，分析在教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析不足，提出改進(jìn)方案并書面化的教學(xué)行為。其表現(xiàn)形式是以參教者個(gè)人或教研組為單元，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課后的回顧，進(jìn)行綜合的分析，并形成教學(xué)心得，以促進(jìn)教學(xué)能力中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)研究
價(jià)體系;物理核心素養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià);研究假設(shè)在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，只有充分地將學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，才能使教學(xué)過程更加有活力。為貫徹深化課程改革的精神，推動(dòng)物理教學(xué)研究與改革，教師要準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。高中物理評(píng)價(jià)方式的進(jìn)步是為了要讓不同的學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且可以用一種享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自我。多元智能理論主張尊重人的天性，重視后天的培養(yǎng)。加德納提出，在多種智力的組成中，每個(gè)人都有自己的特殊智中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 讀思達(dá)教學(xué)法促進(jìn)物理核心素養(yǎng)落地生根
?要：物理核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，自主創(chuàng)新，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀、人格和發(fā)展能力。讀思達(dá)教學(xué)法是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基本教學(xué)方法，探討物理教學(xué)中如何滲透閱讀、思考和表達(dá)，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，以達(dá)到教書且育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：閱讀;思考;表達(dá);物理核心素養(yǎng)《禮記·大學(xué)》中說道“致知在格物，物格而后知至”。在讀書中求知，在實(shí)踐中求知，而后明辯事物，盡事物之理[ 1 ]。這就是學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)，用現(xiàn)在的教育要求就是培養(yǎng)? ? ? ? ? ?中學(xué)理科園地 2022年4期2022-05-30
- 物理核心素養(yǎng)下的“電荷及其守恒定律”教學(xué)
摘 要：物理核心素養(yǎng)的形成需要通過教育教學(xué)實(shí)踐得以落實(shí)。本文以“電荷守恒定律”教學(xué)為例，闡述了在“電荷及其守恒定律”的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)核心素養(yǎng)的具體做法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);“電荷及其守恒定律”教學(xué)物理核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì);是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和高考·上 2022年5期2022-05-30
- 物理核心素養(yǎng)下跨學(xué)科實(shí)踐的特色設(shè)計(jì)探索
關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng)；跨學(xué)科實(shí)踐；特色設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）75-0020-02【作者簡介】1.陸建隆，南京師范大學(xué)（南京，210023）教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師；2袁明逸，南京師范大學(xué)（南京，210023）教師教育學(xué)院碩士研究生。為深入貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)和德智體美勞五育并舉的育人方針，2019年在教育部的統(tǒng)一部署下，義務(wù)教育物理課程標(biāo)江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 物理核心素養(yǎng)落地課堂的校本教研探索
變。落實(shí)物理核心素養(yǎng)的校本教研需要研討物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)生具備素養(yǎng)的行為表現(xiàn)、結(jié)合課程內(nèi)容整體規(guī)劃核心素養(yǎng)落實(shí)方案、開展研究課和數(shù)據(jù)收集反饋并據(jù)此修改完善整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。從關(guān)注單節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)走向整體規(guī)劃，是在校本教研中落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);校本教研;整體規(guī)劃;課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）4-0001-4促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是深化課程改革背景下物理教育的核心任務(wù)。物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 淺議情境教學(xué)在高三物理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐
教學(xué)法;物理核心素養(yǎng)一、情境教學(xué)法的作用夸美紐斯是捷克的教育學(xué)家，他在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！币虼耍鳛榻處?，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能夠從學(xué)生的生活情境出發(fā)，有目的或者有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有具體形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)去解決問題的能力得到發(fā)展，這種教學(xué)法被稱為情境教學(xué)法，情境教學(xué)法之核心在于用情境去激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)力，因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境，是有目的的，是人為意識(shí)的優(yōu)化，情緒心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年19期2022-05-01
- 師范生能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展研究
育改革;物理核心素養(yǎng);教學(xué)能力為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部提出各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。2017年教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，并在2020年對(duì)其進(jìn)行了修訂?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）規(guī)定了高中物理課程目標(biāo)，并將高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)提煉為四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。中學(xué)物理河南教育·高教 2022年3期2022-04-26
- 注重實(shí)驗(yàn)開展 鍛煉物理學(xué)習(xí)力
高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)策略;物理核心素養(yǎng)正文：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著非常大的幫助。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但需要學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練以及思考探究。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，避免為了理解某一問題而重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中理解知識(shí)點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理教學(xué)評(píng)價(jià);應(yīng)用策略;總結(jié)一、結(jié)合高中物理核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求已經(jīng)明確，要培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的基本能力和滿足社會(huì)需求的必備品格。但在教學(xué)中沒有一個(gè)明確的指標(biāo)來衡量教師的教學(xué)情況，就無法落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的深化程度。因此學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)既不能由教師的一面之詞和主觀臆測(cè)來評(píng)判，更不能根據(jù)考試成績定奪學(xué)生的學(xué)科綜合能力。綜上所述，筆者結(jié)合物理核心素養(yǎng)提出滿足物理學(xué)科評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)重要因素高考·上 2022年1期2022-03-22
- “讀思達(dá)”教學(xué)法在物理習(xí)題教學(xué)中的探索
高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法;物理學(xué)科教學(xué);物理核心素養(yǎng);習(xí)題課教學(xué)1? “讀思達(dá)”教學(xué)法在物理學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)1.1? “讀”即為閱讀閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀什么？讀教材（讀物理概念、讀物理規(guī)律、讀物理實(shí)驗(yàn)）、讀題目、讀圖像等。為什么有一部分學(xué)生會(huì)覺得物理概念、規(guī)律很難應(yīng)用，在做題過程中找不到解題的切入口，主要原因在于他們往往浮于文字表面、沒有進(jìn)行深入閱讀。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確閱讀相關(guān)物理知識(shí)，從而掌握物理有關(guān)概念、規(guī)律、模型、找到題中學(xué)理科園地 2022年1期2022-03-13
- 基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中考試題對(duì)教學(xué)的啟示
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);中考試題;物理教學(xué)2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱2021年廣東中考）物理試題在延續(xù)近幾年廣東中考試題風(fēng)格的同時(shí)也有所創(chuàng)新。試題的難度穩(wěn)中稍有變化。試題的設(shè)計(jì)緊扣物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和規(guī)律的考查，同時(shí)突出考查了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。實(shí)現(xiàn)了“二考合一”的考試功能。引領(lǐng)初中物理教學(xué)改革。1試題賞析：緊扣課標(biāo)命題。凸顯核心素養(yǎng)1.1關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程?？疾槲锢碛^念素養(yǎng)例1[第16（2）題]蹄形磁鐵附近的導(dǎo)物理教學(xué)探討 2022年1期2022-03-08
- 基于中考評(píng)價(jià)改編教材習(xí)題以作業(yè)提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)
促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作業(yè)要具有情境性、綜合性、開放性的特點(diǎn)，要有評(píng)價(jià)功能附帶其中。教學(xué)中，可改編教材習(xí)題，使學(xué)生做作業(yè)的過程切實(shí)成為提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程;要研究題目的特點(diǎn)和功能，挖掘教材習(xí)題的價(jià)值，剖析學(xué)生思維，確定教材習(xí)題的優(yōu)化方向，立足各層次學(xué)生發(fā)展，拓展教材習(xí)題的功能。關(guān)鍵詞：物理教材;習(xí)題;物理核心素養(yǎng)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)物理課程實(shí)施遼寧教育·管理版 2022年1期2022-02-08
- 基于核心素養(yǎng)的高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使之內(nèi)化為學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);彈力突變;教學(xué)設(shè)計(jì);模型建構(gòu)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）11-0032-4隨著新課改的逐步深入，教育由“知識(shí)核心時(shí)代”升級(jí)到“核心素養(yǎng)時(shí)代”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。2018年初教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的價(jià)值觀物理教學(xué)探討 2021年11期2021-12-20
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下中學(xué)物理觀察類實(shí)踐作業(yè)的開發(fā)與分析
學(xué)觀察;物理核心素養(yǎng);實(shí)踐作業(yè)中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）24-0020-02作者簡介：樊黨娟（1963-），女，寧夏銀川人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、來源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，新冠肺炎疫情的到來，使開學(xué)時(shí)間不斷延期，各地區(qū)各學(xué)校均開展線上教學(xué).寧夏“空中課堂”組合教學(xué)名師統(tǒng)一錄制教學(xué)內(nèi)容，有效地提高線上教學(xué)質(zhì)量，保障停課期間不停學(xué)的優(yōu)質(zhì)中學(xué)物理·初中 2021年12期2021-12-15
- 物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì);交變電流中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）23-0040-03發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下課程改革的共識(shí)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑.在單元教學(xué)中注重課程創(chuàng)設(shè)的大情境，從實(shí)際問題入手，思考如何建立知識(shí)系統(tǒng)的思維過程.本文討論以“交變電流”單元教學(xué)為例.1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想單元教學(xué)設(shè)計(jì)整合碎片化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)的規(guī)劃和中學(xué)物理·高中 2021年12期2021-12-12
- 數(shù)理融合在中學(xué)物理教育中的意義與實(shí)踐簡介
養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).但在實(shí)際教學(xué)中數(shù)理的融合度不高，且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理結(jié)合思維和應(yīng)用能力的相關(guān)研究較少.本文從數(shù)理融合的現(xiàn)狀與意義著手，通過具體路徑及案例說明其對(duì)物理教學(xué)的價(jià)值.關(guān)鍵詞：數(shù)理融合;建模;物理核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）22-0026-03基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“指向科學(xué)思維的初中物理‘證據(jù)課堂構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E-a/2中學(xué)物理·初中 2021年11期2021-12-10
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)中提升物理核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);物理核心素養(yǎng);光的偏振 ;教學(xué)設(shè)計(jì);高中物理中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）21-0030-05基金項(xiàng)目：河南省教師教育課程改革研究立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘課例研究培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-JSJYZD-024）.作者簡介：侯新杰（1963-），男，河南長葛人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：物理課程與教學(xué);張玉瑩（1998-中學(xué)物理·高中 2021年11期2021-12-10
- 物理核心素養(yǎng)下初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略研究
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);初中生;多元化;學(xué)習(xí)方式;策略中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0076-02收稿日期：2021-08-15作者簡介：何英（1986.9-），男，甘肅省天祝人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《基于物理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3903.數(shù)理化解題研究·初中版 2021年11期2021-11-28
- 初中物理教師提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的方法
中物理;物理核心素養(yǎng);方法研究;教學(xué)影響;策略督導(dǎo)初中物理教師要用自己的智慧去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓更多的學(xué)生在完成了物理學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能在物理的學(xué)習(xí)世界中，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，又能讓學(xué)生在物理的世界中，能驅(qū)散更多的壓力，也能讓學(xué)生在物理研究的同時(shí)，深入地分析和研究每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生的迷惘感，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能得到相應(yīng)的提高和突破。教師要在正確的教學(xué)道路上，用心地處理相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)得到更家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 基于物理學(xué)科能力的高考試題學(xué)習(xí)診斷研究與思考
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);物理學(xué)科能力;學(xué)習(xí)診斷;高考試題中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）19-0026-04基金項(xiàng)目：北京物理學(xué)會(huì)2020-2021年度立項(xiàng)課題“指向科學(xué)思維的診斷性評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WLXH202007）.作者簡介：崔琰（1982-），男，天津人，博士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究;張玉峰（1973-），男，山東泰安人，博士，中學(xué)特級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)、中學(xué)物理·高中 2021年10期2021-10-20
- “物理核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)思考
本文結(jié)合物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了物理核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)現(xiàn)路徑引言學(xué)科核心素養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要性不斷凸顯，其核心內(nèi)涵即學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中，逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。如何緊扣于這四個(gè)維度展開高效的教學(xué)，全面培育學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手思考能力及解決問題的能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，已成為高中中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年16期2021-10-19
- 高中物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析
養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，這要求高中物理教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研發(fā)更符合現(xiàn)代教學(xué)方針的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建更生動(dòng)有趣、以學(xué)生為主體的物理課堂，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！娟P(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng)? 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)? 高中物理課堂進(jìn)入21世紀(jì)后，時(shí)代對(duì)當(dāng)今教育目標(biāo)提出了更高的要求，教育的關(guān)注點(diǎn)不再只停留在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力上，而轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。為了更好地應(yīng)對(duì)這一課題，我國和世界其他各國紛紛開啟了研究關(guān)于核心素養(yǎng)的浪潮。早在黨的十八中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年17期2021-10-18
- 淺談非常規(guī)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用及開發(fā)
提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。利用身邊的物品開發(fā)非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能寓情感教育于其中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。本文闡述非常規(guī)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用及開發(fā)，并以具體的實(shí)例進(jìn)行說明。關(guān)鍵詞：非常規(guī)實(shí)驗(yàn)；課程資源；物理核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0113物理教學(xué)的生活實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是初中學(xué)生，其觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該占有很大的比例。教師要安中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年16期2021-10-04
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下初中物理課堂教學(xué)探究
;創(chuàng)新;物理核心素養(yǎng);思維中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）18-0015-04基金項(xiàng)目：寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“初中物理教學(xué)中創(chuàng)新型教具自制的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXKT-WL-05-006）.作者簡介：蔣蕊（1998-），女，甘肅涇川人，碩士研究生，研究方向：中學(xué)物理教學(xué);趙寧（1986-），男，寧夏銀川人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué).2004年，史密斯（Carol Smith）等學(xué)中學(xué)物理·初中 2021年9期2021-09-26
- 核心素養(yǎng)背景下高中物理課程思政的探索與實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)中踐行課程思政能為高校落實(shí)課程思政打下基礎(chǔ)，也是對(duì)立德樹人的強(qiáng)化落實(shí)。本文在物理核心素養(yǎng)背景下探索課程思政的實(shí)施，提倡用物理觀念豐富思政課程內(nèi)容，以期讓高中物理教學(xué)服務(wù)于立德樹人。【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);課程思政;立德樹人【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0248-03習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，其他各門課都要理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年4期2021-09-22
- 優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探討如何在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)對(duì)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);自由落體運(yùn)動(dòng)【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0072-022019年6月23日，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。還強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化課堂主理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年4期2021-09-22
- 核心素養(yǎng)理念下物理概念教學(xué)的思考
題情景;物理核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）24-0048-02物理觀念是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)要素之一，概念的掌握是形成物理思維的重要基礎(chǔ)和支撐，概念的構(gòu)建需要學(xué)生應(yīng)用歸納概括、推理演繹、情景建模等科學(xué)的方法，概念的形成過程有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理概念來源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，再回歸實(shí)踐中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年8期2021-09-13
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學(xué)研究
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);概念教學(xué);彈力一、物理概念教學(xué)的相關(guān)理論物理概念是物理觀念的重要組成之一，是高中生學(xué)習(xí)物理的基石。物理概念教學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，學(xué)生用原有的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去感知理性材料，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生認(rèn)知的跨越，最后形成完整的概念的過程[1]。形成完整的概念一般要經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)：1、動(dòng)機(jī)激發(fā)，啟動(dòng)思維;2、感知信息，形成表象;3、思維加工，形成概念;4、深度理解，完善結(jié)構(gòu)。物理概念教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年13期2021-09-10
- 探究問題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要性及教學(xué)策略
提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面也有著積極的作用，若能夠?qū)⑵淇茖W(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，則利于提高物理核心素養(yǎng)教育的成效，彰顯出教育的效用與價(jià)值，同時(shí)還能夠使得高中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中獲得探究能力，解決問題能力以及其他能力的進(jìn)步?；诖耍疚囊詥栴}教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的作用分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了問題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的運(yùn)用策略。【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 物理核心素養(yǎng) 教育 作用 運(yùn)用在高中階段，物理學(xué)科作為一門重要學(xué)科，不但會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年2期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中物理科學(xué)探究的教學(xué)探索
學(xué)探究;物理核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）6-0016-31? ? 信息技術(shù)融入初中物理科學(xué)探究的教學(xué)意義在這個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、良好的信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力，這和我們?cè)谖锢韺W(xué)科中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)是一致的。在初中物理教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)不該只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，而是應(yīng)該讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升終身學(xué)物理教學(xué)探討 2021年6期2021-08-31
- 傳感器在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
器實(shí)驗(yàn);物理核心素養(yǎng);科學(xué)探究中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）6-0051-3物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面[1]?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在教學(xué)策略上提倡新科技，傳感器作為典型新型技術(shù)被引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。在教學(xué)過程中如何使用新的技術(shù)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維等要素是一個(gè)重要的研究課題。1? ? 傳感器引入中學(xué)物物理教學(xué)探討 2021年6期2021-08-31
- 學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中落實(shí)中學(xué)物理核心素養(yǎng)的策略分析
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);有效途徑具體到中學(xué)物理核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該更加注重物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，十分重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)十分重要，很多的物理規(guī)律都是通過物理實(shí)驗(yàn)研究探索和總結(jié)出來的，也是必須通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)的。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是理論學(xué)習(xí)無法替代的，近些年在物理學(xué)科的中高考題目里面對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐笤絹碓?/div>考試周刊 2021年60期2021-08-25
- 基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探討
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué);探討一、 引言物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，而且對(duì)于學(xué)生來說，具有較大的學(xué)習(xí)難度。核心素養(yǎng)是國家“十三五”教育規(guī)劃中的一個(gè)全新的育人導(dǎo)向和教學(xué)育人的總體目標(biāo)，是教育與經(jīng)濟(jì)文化與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，當(dāng)前以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法與課程設(shè)置改革正在逐漸滲透到高中物理教學(xué)中。在新課程的要求下，核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探考試周刊 2021年53期2021-08-23
- 基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探討
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué);探討一、 引言物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，而且對(duì)于學(xué)生來說，具有較大的學(xué)習(xí)難度。核心素養(yǎng)是國家“十三五”教育規(guī)劃中的一個(gè)全新的育人導(dǎo)向和教學(xué)育人的總體目標(biāo)，是教育與經(jīng)濟(jì)文化與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，當(dāng)前以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法與課程設(shè)置改革正在逐漸滲透到高中物理教學(xué)中。在新課程的要求下，核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探考試周刊 2021年53期2021-08-23
- “教、學(xué)、評(píng)”一體化的物理課堂構(gòu)建策略
化是落實(shí)物理核心素養(yǎng)，提升教學(xué)有效性的途徑.構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”一體化課堂要用核心概念整合教學(xué)單元，基于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)指向?qū)W生高階思維的問題框架，設(shè)計(jì)反饋學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)量表.關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化;物理核心素養(yǎng);高三復(fù)習(xí);場(chǎng)的描述中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）13-0022-04基金項(xiàng)目：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)關(guān)注課題“基于學(xué)生發(fā)展的高中物理單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)研中學(xué)物理·高中 2021年7期2021-08-19
- 讓高中物理課堂閃耀“智慧之光”
理念以及物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，教師在物理課堂中授之以漁、導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，促使學(xué)生在認(rèn)知水平得以提高的基礎(chǔ)上持之以恒，智力得以發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提升，讓物理課堂閃耀“智慧之光”。關(guān)鍵詞：物理課堂;高中物理教學(xué);物理核心素養(yǎng)普通高中新課標(biāo)的頒布和實(shí)施是為了促進(jìn)高中課程的改革，而課程改革是否成功取決于課程的實(shí)施，課程的實(shí)施主要通過課堂來體現(xiàn)，所以課堂的設(shè)置以及規(guī)劃是否合理關(guān)系到課程改革的成敗。高中物理課堂的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生中學(xué)理科園地 2021年1期2021-07-19
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析
關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)方法;具體分析物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)在高中生的校園學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的學(xué)習(xí)比重，與此同時(shí)，高中物理的知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的提升.因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀1.1 課堂的主體地位不明確傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師是授課的主家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年19期2021-07-13
- 人教版《物理》選擇性必修第三冊(cè)“第五章 原子核”編寫說明
質(zhì)結(jié)構(gòu);物理核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）09-0021-04作者簡介：彭征（1978-），男，河北人，博士，副編審，研究方向：物理課程與教材.1 本章概述本章是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子核的有關(guān)知識(shí)，落實(shí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中3.3.2-3.3.5條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求.3.3.2 了解原子核的組成和核力的性質(zhì).知道四種基本相互作用.能根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反應(yīng)方中學(xué)物理·高中 2021年5期2021-07-11
- 關(guān)于利用自制教具培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);自制教具;觀察分析;尖端放電物理學(xué)與人類生活、社會(huì)、科技的發(fā)展息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是中學(xué)物理課程的價(jià)值所在。物理以感知為基礎(chǔ)，需要有一個(gè)從具體到抽象的過程、方法和態(tài)度，不是簡單地教給學(xué)生一套邏輯規(guī)則。它從起始階段就扎根于認(rèn)識(shí)過程中，需要在豐富的感知中進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。所以物理教學(xué)從本質(zhì)上講，就是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力和科學(xué)觀念。物理課堂應(yīng)貼近學(xué)生的生活，盡可能地將物理現(xiàn)新課程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 結(jié)合“課型”培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法
：初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是在主體學(xué)習(xí)過程中逐步建立的，是教師結(jié)合物理學(xué)科豐富的教學(xué)內(nèi)容和典型的“教學(xué)課型”有目的、有側(cè)重培養(yǎng)的。其具體方法是：在物理現(xiàn)象課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;在物理概念課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法;在物理應(yīng)用課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：結(jié)合課型;側(cè)重培養(yǎng);物理核心素養(yǎng)一、課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展至今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位教師在各自的學(xué)科新課程·上旬 2021年11期2021-06-25
- 人教版《物理》選擇性必修第三冊(cè)“第二章 氣體、固體和液體”編寫說明
;液體;物理核心素養(yǎng);編寫說明中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）03-0009-02作者簡介：魏昕（1986-），男，青海人，博士，副編審，研究方向：物理課程與教材.物體是由數(shù)量極多的分子組成的.分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子間存在相互作用的引力與斥力.這些因素決定了分子的不同聚集狀態(tài)，也就決定了物質(zhì)的結(jié)構(gòu).當(dāng)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)起主要作用時(shí)，物質(zhì)將呈氣體狀態(tài);當(dāng)分子力起主要作用時(shí)，物質(zhì)將呈固體狀態(tài);當(dāng)分子無規(guī)中學(xué)物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 問題解決的核心素養(yǎng)缺失診斷與教學(xué)啟示
顯.理解物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，按照“問題呈現(xiàn)—素養(yǎng)缺失表現(xiàn)—素養(yǎng)缺失診斷”的研究路徑，診斷學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)缺失、思維素養(yǎng)缺失，經(jīng)歷素養(yǎng)缺失和科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)缺失.關(guān)鍵詞：問題解決;物理核心素養(yǎng);素養(yǎng)缺失;診斷中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）03-0017-04作者簡介：劉權(quán)（1980-），男，江蘇蘇州人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué).1 物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過中學(xué)物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 同步理論指引下的學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展研究
關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);激勵(lì);同步理論;時(shí)滯中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）07-0009-03作者簡介：張萱（1982-），男，江蘇揚(yáng)州人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué);劉愛芬（1984-），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué).1 同步理論簡介同步現(xiàn)象廣泛存在于自然界、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域.如在劇場(chǎng)看節(jié)目的觀眾，遇到精彩內(nèi)容時(shí)會(huì)熱烈鼓掌，這些掌聲起初也非常混亂，短中學(xué)物理·高中 2021年4期2021-06-06
- 人教版《物理》選擇性必修第三冊(cè)“第四章原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性”編寫說明
二象性;物理核心素養(yǎng);編寫說明中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）07-0016-03作者簡介：魏昕（1986-），男，青海人，博士，副編審，研究方向：物理課程與教材.在量子力學(xué)建立之前，玻爾曾在前人關(guān)于原子結(jié)構(gòu)研究工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)普朗克、愛因斯坦等提出的量子概念建立了前期量子論，可以部分地說明原子的若干性質(zhì).雖然玻爾的理論能夠解決的問題有限，并且被后來的量子力學(xué)所取代，但是應(yīng)該看到在物理學(xué)的發(fā)展史中，每一重中學(xué)物理·高中 2021年4期2021-06-06
- 人教版《物理》選擇性必修第三冊(cè)“第三章熱力學(xué)定律”編寫說明
學(xué)定律;物理核心素養(yǎng);編寫說明中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）05-0014-04作者簡介：曹寶龍（1960-），男，浙江富陽人，博士，博士生導(dǎo)師，教授，中學(xué)正高級(jí)教師，中學(xué)特級(jí)教師，研究方向：學(xué)科教育（物理學(xué)、科學(xué)）與心理發(fā)展，教學(xué)管理與研究.1 全章概述本冊(cè)第一章、第二章學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論和氣體、固體和液體，學(xué)生已經(jīng)掌握了分子動(dòng)理論的基本規(guī)律和氣體、固體和液體的基本性質(zhì)和規(guī)律，本章學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律.熱力學(xué)定中學(xué)物理·高中 2021年3期2021-06-06
- 基于CiteSpace的物理核心素養(yǎng)研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析
018年物理核心素養(yǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的知識(shí)圖譜，分析物理核心素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì).分析表明，該領(lǐng)域主要聚焦在物理核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、作業(yè)考試和物理文化五個(gè)方面.該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)有：從概念內(nèi)涵探討到方式方法落地，突出科學(xué)探究和深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，融合新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，面向核心素養(yǎng)的作業(yè)和考試.關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;作業(yè);考試中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）05-0005-0中學(xué)物理·高中 2021年3期2021-06-06
- 人教版《物理》選擇性必修第三冊(cè)“第一章分子動(dòng)理論”編寫說明
動(dòng)理論;物理核心素養(yǎng);編寫說明中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）01-0014-04作者簡介：孫新（1961-），女，黑龍江五常人，碩士，編審，研究方向：物理教育、中學(xué)物理教材研究.1 全章概述熱學(xué)是研究物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，是物理學(xué)的重要組成部分.分子動(dòng)理論是研究物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律的經(jīng)典微觀統(tǒng)計(jì)理論.本章介紹分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，它的主要內(nèi)容是：物體是由大量分子組成的;分子在做永不停息的無規(guī)則中學(xué)物理·高中 2021年1期2021-06-06
- 注重探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
本文基于物理核心素養(yǎng)對(duì)初中階段探究實(shí)驗(yàn)的重要性作了闡述，并且以“估測(cè)大氣壓的值”實(shí)驗(yàn)為例，尋找破解實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的方法.筆者以變異對(duì)照?qǐng)D示和問題鏈作為橋梁來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的.關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn);變異對(duì)照?qǐng)D示;問題鏈中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）02-0042-04作者簡介：黃洋（1991-），女，江蘇無錫人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)和探究中學(xué)物理·初中 2021年1期2021-06-04
- 基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考