何善強(qiáng)

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，從合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)步驟兩個(gè)層面論述采用“i 博導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì) “i 博導(dǎo)”平臺(tái) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0079-02

平面設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，其要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的中職教育中有著舉足輕重的地位。最初平面設(shè)計(jì)更多是用于處理證件照、藝術(shù)照、婚紗照等，隨著新媒體的廣泛應(yīng)用、電商平臺(tái)的興起，給平面設(shè)計(jì)賦予了更多的任務(wù)，如海報(bào)、商品詳情頁面的設(shè)計(jì)等。平面設(shè)計(jì)教學(xué)具有實(shí)踐性、生動(dòng)性、直觀性、實(shí)用性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅停留在軟件操作技能的訓(xùn)練上，而要在學(xué)生掌握基本的操作技能的基礎(chǔ)上更多地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入職場或者升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)以一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出有特點(diǎn)的作品，能切實(shí)提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。而近年興起的“i 博導(dǎo)”平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開放的教育和教學(xué)管理平臺(tái)，教師可以在該平臺(tái)上自主創(chuàng)建學(xué)校、班級(jí)，讓學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)加入對(duì)應(yīng)的班級(jí)，便可實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反饋的重要功能;平臺(tái)上更有海量的教學(xué)資源共享給大家使用，是實(shí)施平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的重要推手。

一、當(dāng)前中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

平面設(shè)計(jì)是一門相當(dāng)注重時(shí)效的學(xué)科，其知識(shí)更新和軟件版本的更新是相當(dāng)迅速的，以前我們學(xué)習(xí)的版本是 Photoshop5.0，現(xiàn)在已經(jīng)更新到 Photoshop CC2018，軟件界面和功能發(fā)生了巨大的變化，比如透視裁剪和智能填充等功能的變化。而由于多方面的原因，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上軟件更新的速度，教材作為教學(xué)的基本用具，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，毫無疑問會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大障礙。

（二）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，先是教師講，然后學(xué)生跟著操作，教師再巡視指導(dǎo)、答疑解惑。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心，教師講什么、學(xué)生就做什么，教師的講授占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生習(xí)慣了教師在臺(tái)上教、自己在下面跟著做，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而不是基于興趣愛好的“我要學(xué)”。因此他們不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，師生之間的交流和溝通僅僅限于那幾分鐘，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率相當(dāng)?shù)拖拢瑢W(xué)生只是按部就班地完成課程的學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的是比較零散的工具軟件的使用知識(shí)，并沒有形成系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)理念，難以真正運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)如婚紗處理、廣告設(shè)計(jì)等的實(shí)際應(yīng)用中。

二、基于“i 博導(dǎo)”平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐

針對(duì)存在的問題，要立足于社會(huì)實(shí)際需求，圍繞職業(yè)崗位能力對(duì)學(xué)生的操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。因此，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索平面設(shè)計(jì)課程改革的方法，讓教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，即以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以企業(yè)崗位要求的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真討論、課后積極反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高他們的平面設(shè)計(jì)能力。

（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，搭建項(xiàng)目教學(xué)的基本框架

1.項(xiàng)目的選取。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選取至關(guān)重要，教師首先要在學(xué)期開始前制訂好項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃分階段、分步驟開展教學(xué);其次要敏銳地捕捉到當(dāng)前平面設(shè)計(jì)所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和技能水平制訂相應(yīng)的項(xiàng)目;最后項(xiàng)目難度要基于教材，但不拘泥于教材。

2.項(xiàng)目任務(wù)要有趣味性。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如“證件照的處理”項(xiàng)目，可以將項(xiàng)目細(xì)分為“面部瑕疵處理”“背景更換”和“圖案填充”三個(gè)子項(xiàng)目，通過細(xì)化后的名稱和制作前后的效果對(duì)照來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鍛煉和提高操作技能。

3.平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。經(jīng)過研究，筆者選取了如下十二個(gè)項(xiàng)目作為平面設(shè)計(jì)（Photoshop）課程的教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱后面括號(hào)中的內(nèi)容即是在實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目過程中所需掌握的操作技能），并搜集和制作好相關(guān)的教學(xué)資源（素材、效果圖、微課、操作要求等），上傳至“i 博導(dǎo)”平臺(tái)備用。

（1）設(shè)計(jì)桌面壁紙（Photoshop 基礎(chǔ)知識(shí)）

（2）制作網(wǎng)站配圖（Photoshop 工具的使用）

（3）設(shè)計(jì)寫真作品（路徑和選區(qū)）

（4）設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)（文字的處理與應(yīng)用）

（5）設(shè)計(jì)生日賀卡（魔棒及圖層的基本操作）

（6）設(shè)計(jì)飲料包裝（圖層的綜合應(yīng)用）

（7）設(shè)計(jì)優(yōu)惠券（色彩調(diào)整基礎(chǔ)應(yīng)用）

（8）設(shè)計(jì)月餅盒（色彩調(diào)整高級(jí)應(yīng)用）

（9）設(shè)計(jì)書刊封面（通道的綜合應(yīng)用）

（10）設(shè)計(jì)手提袋（蒙版的綜合應(yīng)用）

（11）設(shè)計(jì)請(qǐng)柬（濾鏡工具的使用）

（12）設(shè)計(jì)宣傳折頁（濾鏡工具的高級(jí)應(yīng)用）

（二）以“設(shè)計(jì)生日賀卡”為例的“i 博導(dǎo)”平臺(tái)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)

（1）在“i 博導(dǎo)”平臺(tái)上創(chuàng)建好班級(jí)，如“16 平面設(shè)計(jì)班”，并要求所有學(xué)生加入該班級(jí)，以便獲取資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、提交作業(yè)。

（2）將課堂上要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目的微課發(fā)布到“i 博導(dǎo)”課程中（微課應(yīng)該是最易于接受的學(xué)習(xí)方式，看一遍不懂就再看一次，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的手機(jī)就派上用場了），然后在作業(yè)中發(fā)布對(duì)應(yīng)的任務(wù)單（該項(xiàng)目有三個(gè)小任務(wù)，第一個(gè)是用魔棒工具處理得到的素材文件;第二個(gè)是利用圖層樣式完成特效文字的制作;第三個(gè)是利用圖層工具對(duì)素材進(jìn)行綜合裝飾），教學(xué)任務(wù)單要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù);根據(jù)先易后難的原則，逐漸增加任務(wù)的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技能，且要設(shè)計(jì)出難度呈梯度的任務(wù)單，讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮的余地和空間。

要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看微課以及試著完成任務(wù)，提出學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及困惑之處?！癷 博導(dǎo)”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在這里展現(xiàn)出來了：學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，教師可以很方便地進(jìn)行檢查，還可以在平臺(tái)上的互動(dòng)專區(qū)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

（3）教學(xué)過程。具體如下。

①重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。在課堂上，由于已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，教師要在課堂上對(duì)完成各個(gè)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的普遍性的問題和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，如第一個(gè)任務(wù)，要讓學(xué)生掌握“魔棒”工具的主要功能（包含快速選擇工具和魔棒工具），用它作為選擇工具選擇顏色差異圈套的圖像時(shí)非常直觀、快捷。重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際例子詳細(xì)講解魔棒工具欄的選項(xiàng)含義：

容差：值越小則代表選取的顏色范圍與鼠標(biāo)單擊位置的顏色越相近，選取范圍越小，選取的內(nèi)容越精確;反之則相鄰的顏色就越多，選取的范圍就越廣。

消除鋸齒：用于消除選區(qū)的鋸齒邊緣。

對(duì)所有圖層取樣：選中此項(xiàng)，將在所有可見圖層中選取容差范圍內(nèi)的顏色相近區(qū)域，否則僅選取當(dāng)前圖層中容差范圍內(nèi)的顏色相近區(qū)域。

連續(xù)：選中此項(xiàng)，在選取時(shí)選取與單擊處相鄰的、容差范圍內(nèi)的顏色相近區(qū)域，否則選取時(shí)會(huì)將整幅圖像或圖層中容差范圍內(nèi)的所有顏色相近的區(qū)域選中，而不管這些區(qū)域是否相連在一起。

②分組操作、提交作品、討論、點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，小組長起到組織的作用，要求學(xué)生在 3 分鐘內(nèi)運(yùn)用圖層蒙版自行摳出賀卡上的人物形象，各小組按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分排名。然后以組為單位將課堂作業(yè)上傳到“i 博導(dǎo)”平臺(tái)，教師抽出每組有代表性的作品進(jìn)行展示、評(píng)講，在點(diǎn)評(píng)中要注意：學(xué)生互評(píng)往往較單一或者不全面，教師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，共同分析摳圖失敗的原因（相應(yīng)的選項(xiàng)是該選的沒選，還是不該選的選了），突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓大家在實(shí)例操作中掌握各種工具的使用方法。利用“i 博導(dǎo)”平臺(tái)，修改和點(diǎn)評(píng)作業(yè)非常方便，教師可以提前錄入根據(jù)項(xiàng)目完成情況劃分的不同等級(jí)的評(píng)語，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，直接選擇對(duì)應(yīng)的等級(jí)和相應(yīng)的評(píng)語就可以了。

通過集中講解、分組操作和集中點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生得到充分的溝通，學(xué)生在溝通中既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又建立了自信心，他們的學(xué)習(xí)興趣得到較大的提高;且在教師的指引下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和操作技能，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

③教學(xué)反思及鞏固提高。在賀卡制作完成后，教師要讓學(xué)生總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況，讓他們找出本節(jié)課的收獲及存在的問題，在“i 博導(dǎo)”平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)反思表，讓學(xué)生認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思并提交;同時(shí)在平臺(tái)上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的項(xiàng)目創(chuàng)新性進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)找出差距和不足，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。此外，教師要在平臺(tái)上及時(shí)搜集、整理學(xué)生留下的問題（共同存在的或是個(gè)性化的），在下次課上給予統(tǒng)一解答或者單獨(dú)輔導(dǎo)?？陀^面對(duì)學(xué)生反饋的問題（能提出問題就說明他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了，無論簡單或者復(fù)雜），認(rèn)可他們的成果，給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們知道在學(xué)習(xí)中存在這樣那樣的問題是很正常的，這正是經(jīng)過他們積極認(rèn)真思考后的結(jié)果，也是技能成長的必經(jīng)之路。

項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不光是完成這個(gè)實(shí)例就可以了，而是要讓學(xué)生在掌握基本技能后達(dá)到舉一反三的目的，即在學(xué)生完成本項(xiàng)目后還要引導(dǎo)他們制作類似的項(xiàng)目，例如在生日賀卡制作完成之后讓學(xué)生嘗試制作一張新年賀卡，通過不同項(xiàng)目的拓展練習(xí)提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)操作能力。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，通過“i 博導(dǎo)”平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，比以前的教學(xué)更有效率，學(xué)生可以用電腦或手機(jī)進(jìn)行任何一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，拓展了課后提升空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以檢查學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過任務(wù)完成情況的檢查可以有效地檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的參與度更高。通過師生間互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)，使學(xué)生鞏固了知識(shí)、提升了能力。

綜上所述，在平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的自信心，提高平面設(shè)計(jì)的技能水平。而“i 博導(dǎo)”平臺(tái)作為一個(gè)先進(jìn)的開放在線教育和管理平臺(tái)，能夠提供“線上自主學(xué)習(xí)”+“線下面授輔導(dǎo)”的雙渠道翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更好地幫助教師做好項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)建立積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)效率有著較大的促進(jìn)作用，值得推廣。

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（責(zé)編 羅汝君）