摘?要:在新課改背景下,信息技術(shù)屬于一門重要的技術(shù),在科學應用推廣中促使社會不斷進步。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用產(chǎn)生重要的影響。信息技術(shù)在各個學科中的整合,成為了廣大教育工作人員關(guān)注的重點。所以,文中具體探究初中地理教學中如何使用信息技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中地理;教學模式
一、 引言
初中地理教學中,教師依靠信息化技術(shù)為學生呈現(xiàn)出動畫模擬的過程,將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài),將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?,充分激發(fā)出學生的學習興趣,調(diào)動起學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的積極性。本文從初中地理教學實際情況出發(fā),研究基于信息技術(shù)的初中地理教學模式。
二、 利用信息技術(shù),幫助學生自主預習
相對于小學階段而言,初中生已經(jīng)具備一定的自主閱讀和學習能力,能夠在教師的指導下開展自主預習。因此,教師應深入研究學生的個性、特點,合理安排預習內(nèi)容,重視和發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位,培育和發(fā)展學生的獨立學習意識,指導學生借助信息化手段自主開展學習,通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索疑難問題的解答途徑和方法,從而促進學生結(jié)合自身需求個性化選擇預習內(nèi)容,為新課程的教學奠定基礎(chǔ),保證課堂教學工作順利展開。例如,在學習《世界的語言和宗教》教學活動中,教學內(nèi)容主要是對全世界的語言和宗教進行介紹,重點介紹漢語、英語等應用范圍較為廣泛的語言,還同時介紹了佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教,教學內(nèi)容具有很強的理論性。學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索佛教、基督教及伊斯蘭教的區(qū)別與聯(lián)系、主要分布區(qū)域等,從而幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。在上一節(jié)課程結(jié)束時,教師可以布置預習作業(yè),促進學生加深對新課程內(nèi)容的理解。
三、 利用信息技術(shù),激發(fā)學生學習興趣
地圖作為貫穿地理教學始終的一種教學素材,也是地理學科中一種特殊的形象材料。地圖中隱含著豐富的地理知識。因此,教師要在教學當中充分理解信息技術(shù),以視頻、圖片、PPT等形勢展示不同地區(qū)、民族的特點,將平面的地圖與生動、鮮活的人物、民族聯(lián)系起來。教材當中提供許多地圖,單純使用傳統(tǒng)的教學模式會受到嚴重的約束,可使用信息技術(shù)就可以很大程度上解除約束。利用幻燈片投影,適當?shù)卦黾訄D的文字輸入量以及使用量,綜合教學需要實現(xiàn)圖形的變化,可以加強圖片的清晰度,從而在較短的時間里快速地實現(xiàn)讀圖、圖文的轉(zhuǎn)變,利用最短的實踐積累豐富的地理知識。例如,學習《地球運動》這節(jié)課的時候,教師利用Flash軟件對于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)設(shè)計出動態(tài)的課件,讓學生綜合已經(jīng)學到的知識來進行想象,盡快地集中學生的學習注意力,讓學生更深刻地掌握這方面的地理知識。
四、 利用信息技術(shù),拓寬學習地理資源
拓展學習地理資源不只是對學生來講的。對教師來說,想要成長,同樣需要豐富的地理學習資源,并且所需要的學習資源要明顯地高于學生。所以,教師與學生一樣都需要使用信息技術(shù),依靠信息技術(shù)來高效學習。地理作為一個包含巨大信息的科目,涵蓋著人類社會生活的各個方面,是人們文明進步中創(chuàng)造以及留下來的對多種信息的沉淀。一般我們了解地理通常是依靠每一個時代所留下來的資料,可是這些內(nèi)容紛繁復雜?,F(xiàn)代信息技術(shù)具有較強的信息存儲功能,便于檢索文件,讓師生可以在海量的地理資源中快速地查到自己想要的內(nèi)容。
五、 利用信息技術(shù),突破地理教學重難點
信息技術(shù)的使用,因其圖文并茂、動靜結(jié)合、較強交互性的特點可以突破地理教學的重難點問題,提高學生的學習積極性,有助于學生深入理解地理知識、認識地理規(guī)律,提高地理學習效率。比如,學習地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn),這節(jié)課的內(nèi)容是初中地理教學中的一個重點問題,同樣也是個難點問題。教師教起來較為吃力,學生學起來也比較費力。應用多媒體技術(shù)展開教學,會獲得理想的教學效果。依靠動畫演示激起學生思考:地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有什么?如果地球不自轉(zhuǎn),那么平行的太陽光照到地球上會發(fā)生什么變化?以此引發(fā)學生想象和討論,經(jīng)過幾分鐘的討論并確定答案后,教師可借助動畫方式演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替的效果,并將地球自轉(zhuǎn)定格,從而解答“地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么變化”的問題。借助信息技術(shù)演示的方式,將抽象的地理知識以直觀的方式展示出來,將抽象化為具體,將困難變?yōu)楹唵危由顚W生的印象,讓學生融入思考中,開發(fā)學生的思維能力,培養(yǎng)學生自主思考、分析解決問題的能力。
六、 利用信息技術(shù),實現(xiàn)人機互動
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學呈現(xiàn)深度融合趨勢,大部分學校已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)化教學的條件,部分發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)教育的實力。例如,部分學校的教師可以獨立制作和開展微課教學,拓展了傳統(tǒng)課堂教學的空間,大大提升了課堂教學的質(zhì)量。在地理課程教學中,教師可借助人機交互功能進行備課、授課和輔助教學。學生可通過多媒體手段開展自主預習和探究性學習。師生、生生之間基于信息可以實時進行交流和互動,從而幫助教師快速掌握學生學習中遇到的難點問題,提高課堂教學的針對性,更好地落實“因材施教”。同時,借助信息技術(shù)手段,如校園網(wǎng)、多媒體教室等,將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到課堂教學中,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合,能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學中教學內(nèi)容抽象、時空跨度大等問題,從而有效降低地理課程教學難度,構(gòu)建高效的初中地理教學課堂。此外,相較于傳統(tǒng)的講授式教學,圖片、視頻、動畫等形式更易于被學生所接受,能夠極大地豐富和拓展課堂教學展現(xiàn)形式,增強學生學習興趣,培育和發(fā)展學生學習興趣,促進學生基于自身需求自主搜集和這個地理知識,培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力和自主探究能力,在教師的指導之下,學生經(jīng)過自主探究獲得多種結(jié)果,充分發(fā)揮出自身的主體作用,調(diào)動起自主性的同時,提高自主思考與解決問題的能力。
七、 結(jié)語
總而言之,基于信息技術(shù)的初中地理課堂教學,能夠改善傳統(tǒng)教學中存在的問題,豐富和完善課堂教學展示形式,提高學生的學習地理的積極性,推動學生主動參與到地理教學活動當中,促進初中地理教學目標的達成。因此,初中地理教師應充分認識信息技術(shù)在初中地理課程中的應用優(yōu)勢,熟練掌握信息技術(shù),綜合教學需要與學生實際情況合理應用,從而實現(xiàn)地理教學目標。
參考文獻:
[1]陸亮.基于課程整合的信息技術(shù)在初中地理教學中的應用研究[J].課程教育研究,2018(17):176.
[2]周晴晴.依托信息技術(shù)重塑初中地理教學[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(5):23-24.
[3]陳秋燕.信息技術(shù)在初中地理教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研),2017(12):42.
[4]周大有.初中地理學科與信息技術(shù)的融合教學初探[J].中國校外教育,2017(32):164+166.
作者簡介:
吳占林,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省臨夏縣振華中學。