校園體育文化對大學生體育鍛煉行為的影響
——以安徽審計職業(yè)學院為例

李 影

在影響大學生參與體育鍛煉的眾多因素之中，校園體育文化無疑是最重要的影響因素。加強高校校園體育文化建設(shè)，對促進大學生形成終身體育鍛煉意識和養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣，從而進一步提高身體健康水平起到了至關(guān)重要的作用。

1 校園體育文化和體育鍛煉行為概述

1.1 校園體育文化概述

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是體育文化在校園這一特定領(lǐng)域內(nèi)的延伸，具有文化的共同屬性。校園體育文化的概念作為一種綜合文化形態(tài)，利用社會主義核心價值觀指引校園體育文化，其與校風、辦學理念等相互影響、相互作用。

隨著社會大環(huán)境的整體發(fā)展，對校園體育文化的定義也在隨著改變。我國對校園體育文化概念的界定大致有4種觀點：1)是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，它是師生員工在校園的體育實踐中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富[1]；2)在長期教學實踐過程中形成的，觀念、體育道德以及體育行為規(guī)范準則的總和[2]；3)一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化[3]；4)以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以運動為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化[4]。諸多學者的研究最終將校園體育文化結(jié)構(gòu)分為：物質(zhì)、制度、行為、精神四個層面，如圖 1所示：

圖1 校園體育文化的結(jié)構(gòu)

校園體育文化的教育價值主要體現(xiàn)在育人機制。校園體育文化往往在認知和感知上教育學生，是一個潛移默化的過程。校園體育文化建設(shè)必須在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下開展，引導正能量、擯棄負能量，形成先進校園體育文化。校園體育文化是學生生活和教師教學意識的具體反映，是通過體育的方式表達出來的價值取向。

1.2 體育鍛煉行為概述

國內(nèi)學者在體育鍛煉行為方面的研究比較豐富。宋曉東[5]認為體育鍛煉行為是鍛煉者以健康為主要目的、在閑暇時間里進行具有一定強度、頻率和持續(xù)時間的身體活動。汪穎、呂田甜等人對體育鍛煉行為的定義，體育鍛煉行為是指為達到體育鍛煉目標在長期活動中形成的改造自身的一種體育活動，是在內(nèi)部和外部因素的交互作用下形成的[5]。鍛煉行為是人類發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，以健康為主要目的、具有一定強度、頻率和持續(xù)時間的身體活動。本文研究的體育鍛煉行為解釋為：學生的鍛煉行為是在體育課程和課余鍛煉維度上，以增強身體素質(zhì)，提高運動技術(shù)能力，獲得運動樂趣為主的身體活動行為。

1.3 校園體育文化和學生體育鍛煉行為的關(guān)系

通過以“校園體育文化對體育鍛煉行為的影響”為主題進行查找，顯示共有26條結(jié)果，且大部分都是高校校園文化環(huán)境對大學生體育鍛煉行為的影響，董煜[6]認為高校校園體育文化建設(shè)良好，可以提高大學生體育鍛煉的積極性，他通過對大學生在體育場地設(shè)施、體育宣傳廣播、體育教學方式、學校重視程度等方面的滿意度比較得出，滿意度越高的學生，其體育鍛煉的次數(shù)越高。范澤斌[7]從體育物質(zhì)、體育制度和體育精神文化研究對大學生體育行為的影響，結(jié)果表明，體育場館的分布不均和體育裝備的供給不足，降低了大學生體育行為水平；體育教學、社團和體育競賽活動的有效開展可以提升大學生的體育行為；正確的終身體育意識和體育價值觀對大學生的體育行為有積極作用。研究表明校園體育文化對學生的體育意識、體育動機、體育態(tài)度和體育價值觀都有著直接或間接的影響，從而提高學生體育參與的興趣，達到學生自身的體育需求。

2 安徽審計職業(yè)學院校園體育文化現(xiàn)狀

體育鍛煉作為促進大學上身心健康的重要途徑和手段，探索校園體育文化對大學生體育鍛煉行為的影響因素，本文以安徽審計職業(yè)學院(原安徽審計學校)為例，這所學校始建于1984年4月，是全國唯一一所公辦全日制審計高等職業(yè)院校。其校訓：篤學、誠信、求實、創(chuàng)新[8]。長期以來，校園體育文化力求以校訓作為出發(fā)點，引導學生樹立“終身體育”觀念，依托體育課堂、運動會等形式進行傳播體育文化，希望對學生的鍛煉行為進行正確引導，但在實踐中發(fā)現(xiàn)仍然存在較多問題。

2.1 校園體育文化物質(zhì)環(huán)境因素既是校園體育文化形成的基礎(chǔ)和校園體育文化開展的載體

安徽審計職業(yè)學院課外鍛煉體育場館設(shè)施嚴重不足，學院所在地理位置有極為廣闊的地域資源可以利用。因此，學院堅持自覺、自愿的原則，組織大學生進行形式多樣、內(nèi)容豐富的野外活動，如：野外郊游、遠足、旅游登山、夏令營等活動，有助于增強大學生的體能，培養(yǎng)大學生的意志品質(zhì)和合作精神以及對大自然的了解和熱愛。同時也有助于吸引大學生積極參與野外體育活動，使他們獲得更多的體育與健康的知識和技能。長期以來，我國對體育文化的建設(shè)和理解都比較落后，安徽審計職業(yè)學院也不例外，校園體育文化建設(shè)理念滯后制約學生的體育運動學習興趣與參與熱情，導致學生缺乏對于校園體育文化內(nèi)涵的主動理解。對于是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民的大學生們來說，手機傳播已經(jīng)成了進行體育文化宣傳中不可或缺的途徑，學校注重校園體育文化微時代背景的傳播需求，將校園官方微信公眾平臺作為提升校園信息服務(wù)的重要載體，學生可以隨時隨地掌握體育知識、方便快捷地獲取活動鏈接，并能有一定的互動，自由地發(fā)表自己的見解，能夠使管理方了解大學生的體育需求，讓學生進行科學有效的體育活動。但發(fā)現(xiàn)學校體育新聞及體育信息的傳播力度一般，宣傳途徑少且單一，體育信息陳舊，更新緩慢；校園體育傳統(tǒng)建設(shè)上還存在不足。

2.2 體育課堂教學與課外活動的有機融合促進正面的、向上的校園體育文化精神

校園體育組織文化對大學生參與體育鍛煉的影響主要體現(xiàn)在體育教學和體育社團等方面[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在參與體育鍛煉時更傾向集體活動，而體育社團無疑給大學生提供了很好的體育鍛煉平臺。學院在開展校園體育文化時結(jié)合本校自身的物質(zhì)環(huán)境特點，開展有特色的校園體育文化。學院從大學生新生入學階段開始，在大學體育學科的課堂教學活動中向?qū)W生傳授體育專業(yè)知識、培育體育素養(yǎng)。在體育訓練中培養(yǎng)大學生的身體素質(zhì)與常規(guī)體育保健體育學科的教學理念，在重視課堂教學質(zhì)量、注重體育教學理念的創(chuàng)新的同時，注重院內(nèi)組織競賽、院外參與比賽激發(fā)學生參加體育鍛煉的熱情。例如：院內(nèi)為豐富大學生的課余生活，培養(yǎng)團隊合作意識，提高實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拼搏奮斗精神，提高大學生參加體育活動的熱情，讓學生們明白團隊合作的重要性，組織大型戶外拓展活動來“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊”。院外注重與省內(nèi)高職院校之間的交流和學習，參加校外比賽，教練組會反復研讀比賽規(guī)程、嚴格選拔參賽隊員、科學制定訓練方案，精心編排動作、選輯音樂，有目的、有組織、有步驟的嚴格操練，為獲得獎項打下了堅實的基礎(chǔ)。賽中，隊員克服臨場經(jīng)驗不足和傷痛，頑強拼搏，帶隊教練和全隊隊員頂住壓力最終收獲圓滿，為促進學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，磨練堅強意志，培養(yǎng)良好品德和拼搏精神打下良好基礎(chǔ)。當這些工作貫徹進入學生的內(nèi)心后，學生就會正確形成并體現(xiàn)出一種正面的、向上的校園體育文化精神。但在實踐中，我們通過體育教學中發(fā)現(xiàn)，安徽審計職業(yè)學院體育課堂師生過于重視技能教與學，導致教學評價標準過于單一，學生課外缺乏主動參與體育運動的意識和能力，大多數(shù)大學生對體育觀念的認識僅停留在傳統(tǒng)、表層意義上，觀念正確，但缺乏內(nèi)涵，仍需進一步正確引導。

2.3 體育制度制定與實施是校園體育文化活動的保障

體育制度文化包括國家行政部門頒布的學校體育法規(guī)性文件和學校管理部門制定的體育管理辦法，如《大學生課外體育鍛煉制度》《大學生體育合格標準》等。校園體育制度文化對大學生參與體育鍛煉的影響主要體現(xiàn)在這些制度或文件具有行政性、強制性，要求學生在體育鍛煉中必須達到相應(yīng)的要求或者標準[9]。體育制度制定與實施是各類體育文化活動順利進行的保障，尤其是規(guī)范化、系統(tǒng)化的校園體育競賽管理制度可以在組織校園體育競賽、校園運動大會、體育節(jié)以及其他體育鍛煉等活動的籌劃中發(fā)揮積極作用。體育競賽主題形式的選擇如果注意與文化的結(jié)合，可以積極推動師生參與體育鍛煉的積極性，并有效維護大學生對于體育運動的長期熱情。但是在具體的實施過程中，由于執(zhí)行力度不嚴格，造成文件規(guī)定流于形式，大學生參與體育鍛煉的效果并不明顯。

在工作中發(fā)現(xiàn)安徽審計職業(yè)學院體育教師整體數(shù)量不足、師生比例失調(diào)的問題嚴重，教師的體育教學任務(wù)繁重，導致體育教師在校園體育文化建設(shè)中的主動性未能得到有效發(fā)揮。同時師資在年齡、學歷、職稱、學緣結(jié)構(gòu)上均還存在著很多的不合理之處，不僅影響到教師的授課水平，也嚴重影響到在校學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時發(fā)現(xiàn)，部分大學生參與校園體育文化活動存在功利心理，或為榮譽證書，或?qū)W校、院系強制參加，缺少根據(jù)學生的興趣愛好、發(fā)展需求組織和設(shè)計校園文化活動。

3 結(jié)束語

校園體育文化建設(shè)不是一朝一夕的事情，是一項長期的、系統(tǒng)的工作，應(yīng)該努力做到：1)合理規(guī)劃、注重校園體育文化長效機制構(gòu)建，全校各部門統(tǒng)一發(fā)力，全校師生共同參與，從而影響學生的自我健康管理能力，促進學生體育鍛煉行為形成；2)加大基礎(chǔ)建設(shè)的投入力度，建設(shè)功能齊全、富有深刻內(nèi)涵的體育場館和運動場所，讓場館、設(shè)施不僅能滿足體育教學的實際需要，也能滿足課外體育鍛煉的健身需求，有利于激發(fā)學生體育鍛煉的強烈欲望；3)開拓多元化傳播體育知識的途徑，充分把握“微”時代的話語特征，提高大學生對體育鍛煉重要性的主觀認知水平；4)體育教學課程注重實用性、休閑娛樂性，同時可將體質(zhì)健康評價體系納入體育教學的過程，便于學生自查、自評，與此同時注重課內(nèi)外體育有機結(jié)合，以校園體育文化為載體提供更廣闊平臺，使學生通過體育實踐體驗對體育文化內(nèi)涵有整體性認識并產(chǎn)生共鳴，改善在校大學生的生活方式和形式。5)積極向上的校園體育競賽的開展，可培養(yǎng)學生競爭意識、凝聚力、向心力、團結(jié)互助等精神層面素質(zhì)對于塑造學校形象、培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)有著重要的意義。