黃程 吳力智

摘要：電子信息產業(yè)專業(yè)群物聯(lián)網專業(yè)學生在教學實施過程中，學生學習了物聯(lián)網的專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程，但學生對如何進行物聯(lián)網的系統(tǒng)應用開發(fā)，還沒有頭緒，教師在教授過程中也沒有項目開發(fā)經驗，所以在三年級上學期的專業(yè)拓展課程“物聯(lián)網綜合實訓”項目中，聘請企業(yè)優(yōu)秀師傅來校指導學生項目，并參加“工業(yè)和信息化部教育與考試中心”組織的“物聯(lián)網系統(tǒng)應用技術（中級）”的專項技術認證。經過這次的教學改革（引進企業(yè)師傅指導學生項目），使學生能進行簡單的物聯(lián)網系統(tǒng)應用開發(fā)，掌握開發(fā)項目的思路、方法;取得“物聯(lián)網系統(tǒng)應用技術（中級）”的專項技術證書;以及引入企業(yè)員工考核體系，建立師生互評新體系，實現學生素質全面提升。

關鍵詞：物聯(lián)網;雙證融通;教學改革

中圖分類號：G424? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0150-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1建立全面、完善的課程教學資源庫，提升教學質量

創(chuàng)客項目與物聯(lián)網技能課程教學資源庫從教學課程、課程標準建設、授課教材、課程電子資源包、課堂案例、授課PPT、授課視頻、課堂案例考試題目編寫八個方向建設，形成完善健全的創(chuàng)客項目教學資源庫。

1）建設教學優(yōu)質課程

整體課程體系與企業(yè)的實際工作流程緊密結合，涵蓋企業(yè)的產品開發(fā)過程、企業(yè)的運作流程、以及模擬實際工作崗位的工作內容。通過150課時的企業(yè)工程師授課，其中創(chuàng)客課程72課時，物聯(lián)網系統(tǒng)應用開發(fā)專業(yè)技能課程78課時，使得學生能夠切身體會將來所從事工作的要素。其中創(chuàng)客教學課程架構包含創(chuàng)新意識、企業(yè)思維、產品制作、社會實踐四類課程，培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的職業(yè)化人員。

2）建設課程標準體系

創(chuàng)客課程從課程概述、課程培養(yǎng)目標、與前后課程的聯(lián)系、教學內容與學時分配、教學項目（學習情境）設計、考核標準與方式、學習資源的選用、教師要求以及學習場地、設施要求九個方面上制定了完善的課程標準體系。

3）定制專業(yè)授課教材

向企業(yè)定制物聯(lián)網技能授課教材5本，其中4本在機械工業(yè)出版社出版。書本內容設計均以企業(yè)真實項目為載體，場景式教學，以動手實踐結合理論學習，可以讓學生系統(tǒng)了解物聯(lián)網項目設計、開發(fā)部署流程。

向企業(yè)定制2本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指南商業(yè)篇（入門）》以及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指南開發(fā)篇（入門）》

4）課程電子資源包

形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品開發(fā)相關示例代碼庫，供《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指南開發(fā)篇（入門）》學習的電子資源庫以及課后學生們進行自主學習或創(chuàng)新進行學習。

5）課堂案例

課堂案例均根據課程知識點準備相關教學案例，引導學生們可以更好地理解理論知識。

6）授課PPT

聘請專業(yè)創(chuàng)客講師開發(fā)了13個貼合實際教學的PPT教學課件，教學課件中大多以生動形象的動畫、圖片展示相關案例，引起學生興趣。每個知識點以理論知識結合任務實踐讓學生們可以充分了解學習相關知識。

7）授課視頻

按照課程單元設置，完成11個授課視頻，視頻錄制為創(chuàng)客實際授課過程，可供學生學習或回顧課程知識點。

8）認證考試復習題目編寫

認證考試包括針對團隊組建、需求調研、產品開發(fā)、產品營銷、產品銷售、商業(yè)路演六個單元課程以實踐作業(yè)形式進行考核學生對于課程內容掌握以及運用程度，期末兩張理論試卷《物聯(lián)網系統(tǒng)應用開發(fā)專業(yè)技能試卷》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期末卷》進行測驗學生們對課程理論知識掌握程度，內容包括學習過程中的主要知識點。

2建立創(chuàng)客項目課程評價新體系，實現學生全面素質提升

引入企業(yè)員工考核標準，建立學生老師雙向評價體系：

1）建立以課程內容與講師授課方式為核心的教師授課評價體系，促進課程整體設計以及授課方式的進一步優(yōu)化。

2）建立以學生作品為載體，以崗位技能與團隊協(xié)作為核心，過程考核和結果考核結合的學生學業(yè)評價體系。

通過項目任務為導向，實現教學內容工作項目任務化，教學過程業(yè)務流程化，學習場所職業(yè)情景化。讓企業(yè)文化走進校園，職業(yè)文化深入課堂。形成了評價模式，變單一測評為綜合評價，以準職業(yè)人標準為導向，促進學生做人、做事、終身發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質量。

3形成數字化教學、指導記錄，充實數字化教學資源

購置了定制化教學支撐平臺，可支持在線學習、同步實驗的模式，為學生提供云計算、大數據、物聯(lián)網等技術實踐課程。通過完善的課程體系，為學校提供專業(yè)建設、學術討論區(qū)、實驗報告、考試管理、課程評價、學習筆記、學習計劃等教學互動功能，幫助學生快速提升學習效率。

4加強物聯(lián)網認證實訓設備投入，實現教學條件的提升

引進企業(yè)師傅指導學生項目期間，學校購置一批物聯(lián)網認證實訓設備供學生進行認證實踐。其中包括云物聯(lián)創(chuàng)新教學支撐平臺、物聯(lián)網感知層模塊化實驗系統(tǒng)、物聯(lián)網自動識別模塊化實驗系統(tǒng)、物聯(lián)網無線通訊模塊化實驗系統(tǒng)、物聯(lián)網模塊化實驗系統(tǒng)執(zhí)行器、物聯(lián)網單片機模塊化實驗系統(tǒng)、物聯(lián)網ARM嵌入式模塊化實驗系統(tǒng)、創(chuàng)新實訓套件以及工具包。認證實訓設備是學生進行物聯(lián)網技能實訓的設備并可供學生進行開發(fā)創(chuàng)新性產品。

5雙證融通的條件保障

1）與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據課程安排所需提供各類硬件軟件需求（如機房，無線麥，教師，會議室等等）

2）項目前期將該班級學生的基本情況提供給企業(yè)，讓企業(yè)能更有針對性地進行授課。

6實際成果、成效及推廣情況

1）教學成果市場化

學生通過融入企業(yè)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程使得他們開發(fā)的創(chuàng)新性物聯(lián)網產品具有商業(yè)性，并且讓學生們走出課堂，加強社會實踐，直接接受社會、接受市場的檢驗，真正地實現學生直接對話客戶，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最終形成八個教學成果。

2）學生認證通過率100%

通過此次雙證融通的教學改革的實施，學生參加“工業(yè)和信息化部教育與考試中心”組織的“物聯(lián)網系統(tǒng)應用技術（中級）”的專項技術認證，通過率達100%。

3）聘請專業(yè)的企業(yè)導師

在此次教學改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學項目過程中，不僅聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)講師進行授課，還聘請廈門本地成功創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)導師親自者進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實案例分享，現場解答學生疑問。

4）評委專業(yè)化

教學改革項目的完結階段，學生們通過商業(yè)路演，接受企業(yè)標準的產品考核方式，進行最終教學項目成果評估，其中評委邀請了知名企業(yè)-北京新大陸時代教育有限公司的中、高層領導，最終評選出最佳創(chuàng)新團隊獎。

7總結與思考

經過此次教學模式的改革，學生學到了項目開發(fā)的思路，經驗;通過引入企業(yè)員工的考核體系，建立師生互評新體系，并通過了工信部的專項技能認證，實現學生素質整體全面提升。

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】