高悅 王英

探究教師專業(yè)發(fā)展的影響因素是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提和依據(jù)。我們以扎根理論為指導(dǎo)，對北京市石景山區(qū)3所小學(xué)的市、區(qū)級骨干教師、教育管理者和教研組長進行訪談。通過訪談得出，在學(xué)校的教師專業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)從管理政策、教研團隊和教師個人三個層面全面剖析、制定策略，才能有效推動學(xué)校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

1.科學(xué)定位學(xué)校文化，為教師培養(yǎng)明確方向

學(xué)校文化。學(xué)校文化引領(lǐng)著教師培養(yǎng)的方向，其靈魂是學(xué)校所堅守的教育價值觀或教育哲學(xué)。學(xué)校核心價值的選擇、確立過程，也是學(xué)校師生凝聚價值共識的過程。學(xué)校應(yīng)深入追問學(xué)校發(fā)展歷史，分析并厚植辦學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)定位學(xué)校文化，凝練師生的核心價值觀，為教師培養(yǎng)明確方向。

教師文化。在學(xué)校文化的話語體系下，應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校教師群體的行為文化，確立教師的專業(yè)發(fā)展目標和行為準則，以鮮明的校本化教師文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

課程文化。學(xué)校文化對教師隊伍建設(shè)的引領(lǐng)，最終要體現(xiàn)在教育教學(xué)行為中，落實于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和師生互動上。學(xué)校應(yīng)高度重視課程文化的構(gòu)建，深挖課程優(yōu)勢資源，系統(tǒng)梳理、整合、重構(gòu)國家課程、地方課程和校本課程，形成與學(xué)校高度契合的課程體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.規(guī)范人事管理制度，為教師發(fā)展提供保障

一所學(xué)校成功與否，在很大程度上取決于能否成功地吸引、選擇和留住優(yōu)秀教師?？茖W(xué)規(guī)范的人事管理，能夠為教師專業(yè)發(fā)展提供堅實的保障。有效的教師人事管理制度應(yīng)包括如何招募優(yōu)秀教師、如何促進教師專業(yè)發(fā)展、如何對教師進行評價和激勵等。

3.加強教研團隊建設(shè)，為教師發(fā)展提供支持

作為基層教研組織，學(xué)校教研組、備課組承擔(dān)著學(xué)校整體教研水平提升的重任。為了進一步發(fā)揮教研組的重要作用，學(xué)校應(yīng)組織各教研組依據(jù)校情、學(xué)情，開展有效的校本研修活動。在校本教研活動中，一方面，重點打造老帶新、優(yōu)促弱的互助型、支持型、發(fā)展型團隊;另一方面，定點培養(yǎng)各教研組的潛力名師。

4.強化教師生涯規(guī)劃，明確教師成長路徑

在教師生涯發(fā)展方面，從整體觀照、宏觀和微觀的角度進行系統(tǒng)思考。教師的生涯規(guī)劃，不應(yīng)只偏重個人的職業(yè)選擇，應(yīng)擴大到自我潛能的發(fā)揮和終身教育，才能不斷實現(xiàn)專業(yè)成長。

5.提高教師科研能力，建設(shè)專家型教師隊伍

積極倡導(dǎo)中小學(xué)教師從科研的視角做教育，能夠促使教師由熟練型教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。學(xué)校應(yīng)為教師科研提供大力支持，鼓勵教師不斷反思日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并從中分析出教育規(guī)律，以更好地指導(dǎo)日常教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)成長。

編輯 _ 于萍