商學(xué)芳 李浩敬

我們?nèi)媛鋵?shí)“人格教育”辦學(xué)理念，把“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，以人為本，改革、創(chuàng)新評價學(xué)生的方法與形式，豐富評價內(nèi)容，規(guī)范學(xué)校評價工作，提高評價的實(shí)效性。

明確方向，清晰把握，頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作與學(xué)校的育人目標(biāo)相結(jié)合，落實(shí)在師生的實(shí)際行動中，賦予綜合素質(zhì)評價工作更多的內(nèi)容和活力。

整體構(gòu)建，星級評價，提升素養(yǎng)。我們以育人為本，以星級評價為途徑，以教育評價為重點(diǎn)，整體構(gòu)建評價體系，努力形成“一中心，四主線、四全面”的育人新格局。即以育人目標(biāo)為中心，通過環(huán)境、課堂、家庭和活動四條主線，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全學(xué)科、全過程評價，讓學(xué)生每一天都過得充實(shí)而精彩，為他們的幸福人生奠基。根據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，學(xué)校建立了“潞河之星”評價體系。學(xué)校的評價體系注重在過程中評價，在評價中發(fā)展。每學(xué)期評出表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的學(xué)生成為單項(xiàng)主題星少年，并均衡各評價因素發(fā)展情況，評出“潞河之星好少年”。

分布實(shí)施，扎實(shí)落實(shí)，全面推進(jìn)。一是校園文化與評價相結(jié)合，為學(xué)生評價提供依據(jù)。為有效開展學(xué)生評價工作，學(xué)校制定了《潞河中學(xué)附屬學(xué)校潞河之星評價體系》。此外，各班結(jié)合“一切為了祖國”的校訓(xùn)和“明德、啟智、正心、健體”的校風(fēng)制定了具有本班特色的班級名片。二是課堂教學(xué)與評價相結(jié)合，使評價深入人心。學(xué)校實(shí)施“友善用腦”課堂教學(xué)，將課堂評價與小組合作的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課后，每個學(xué)習(xí)小組都會得到相應(yīng)的評價。另外，每個學(xué)科的綜合評價內(nèi)容涉及學(xué)生的作業(yè)完成、課堂參與、研究實(shí)踐、單元測試四個部分。學(xué)校還不定期地開展微課程，每次微課程提取一項(xiàng)《綜合素質(zhì)評價手冊》的評價要素作為主題。此外，每學(xué)期，學(xué)校會開展“班隊(duì)會”評比。班主任將教育評價引入班會，自主開發(fā)班會課程。三是校園活動與評價相結(jié)合，呈現(xiàn)特色教育亮點(diǎn)。在日常教育活動方面，我們建立常規(guī)檢查、評比制度，做到時時督促，周周小節(jié)，月月評價。另外，每周一利用升旗儀式、廣播等，開展養(yǎng)習(xí)微課堂，及時跟進(jìn)周評價、月綜合性評價，讓綜合評價在校園中呈現(xiàn)出閉環(huán)的管理模式。四是心理教育與評價相結(jié)合，探索特色評價機(jī)制。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校確定了學(xué)段的評價目標(biāo)，并采取相應(yīng)的方式進(jìn)行心理健康評價。低年級設(shè)立“心情臉譜”，教師會根據(jù)學(xué)生的“心情臉譜”及時關(guān)注學(xué)生的情緒;中高年級制定自評反思，根據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》心理自評部分，中高年級建立了心理健康自評機(jī)制。

星級評價的開展，凝聚了教師、家長、社會的合力，目前已經(jīng)形成了常規(guī)的“五每”——每節(jié)課激勵、每天點(diǎn)評、每周評價、每月評價、每學(xué)期展示，構(gòu)成了育人體系，形成了長效機(jī)制，助力師生健康成長。