何江

在教育改革和發(fā)展的背景下，學(xué)校要加快開發(fā)校外課程資源，加強校內(nèi)外課程資源的融通和整合。在開發(fā)校外課程資源之前，學(xué)校要回答幾個問題：為什么開發(fā)校外課程資源？開發(fā)什么樣的課程資源？有哪些校外課程資源可以開發(fā)？可行性如何？這些課程資源將發(fā)揮怎樣的作用？

首先，學(xué)校確定了開發(fā)校外課程資源的宗旨，即借助校外課程資源豐富必修課程的內(nèi)容、形式，開發(fā)地方課程、校本選修課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的內(nèi)容和形式，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)。

之后，學(xué)校梳理了可為學(xué)校利用的校外學(xué)科課程資源，以及適合中學(xué)的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合課程資源。如生物學(xué)科可資開發(fā)的校外課程資源有北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北京動物園等。可開發(fā)的綜合課程資源數(shù)量眾多，如綜合性高校、科研機構(gòu)，涉及生物、地理、歷史學(xué)科的周口店猿人遺址，蘊含著豐富的自然資源、人文資源的周邊山脈，還有企業(yè)、社區(qū)等社會資源。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了校外課程資源開發(fā)的三種組織形式，即將校外課程資源引進校內(nèi)，到校外開發(fā)利用課程資源，以及利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)校內(nèi)、校外資源的同步使用。具體教學(xué)方式有授課（含報告、講座）、實驗、參觀、考察、游學(xué)、調(diào)查、主題活動、輔導(dǎo)、討論等。

將校外課程資源引進校內(nèi)。我們邀請高校、科研機構(gòu)的專家到校授課，開設(shè)大學(xué)先修課程、高端學(xué)科課程;邀請社會人才（如書法家、藝術(shù)家、體育教練）到校授課，開設(shè)特需課程或特色課程;邀請校外師資到學(xué)校授課;邀請校外院校、單位、機構(gòu)到校開展課程相關(guān)的主題活動。

到校外開發(fā)利用課程資源。借助高校、科研機構(gòu)的實驗室資源，開設(shè)實驗課程、專業(yè)課程;借助博物館、科技館、運動場館等場館資源開設(shè)課程;到劇場開設(shè)校外觀摩課程;結(jié)合博物館、企業(yè)、行業(yè)等資源場所開設(shè)參觀、考察類活動課程;聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)開設(shè)實踐類活動課程;利用校外課程資源開設(shè)多學(xué)科融合、多方式呈現(xiàn)的綜合課程等。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)場直播技術(shù)，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的同步使用。如整合國家博物館、首都博物館、周口店猿人遺址資源，開設(shè)專題呈現(xiàn)和時序呈現(xiàn)相結(jié)合的系列歷史課程。

在校外課程資源開發(fā)的過程中，要重視管理人員和師資隊伍等開發(fā)人員的選用。關(guān)注校外課程資源開發(fā)團隊的穩(wěn)定性、課程領(lǐng)導(dǎo)力、業(yè)務(wù)水平等。學(xué)校嘗試把科研院所、高等院校、社會資源單位的高水平的人力、技術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的校外課程資源，并形成專家團隊，開展授課、師資培訓(xùn)、高端備課、課程開發(fā)等活動。同時，要建立健全課程資源檔案，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的網(wǎng)絡(luò)化、電子化統(tǒng)籌管理，確保校外課程資源的采集整合、課程的組織、課程效度的調(diào)查分析、課程成果的匯總等工作能夠充分滿足課程開設(shè)的需要。

編輯 _ 于萍