論快樂體育教學法在高校排球教學中的應用

昝登良

摘 ?要：排球是高校體育中是非常重要的一部分，可以促進學生身體素質(zhì)的提高。許多高校的體育教師在進行排球教學的時候，通常情況下是采取競技運動的方式，這使得學生在學習中產(chǎn)生抵觸情緒，面對排球教學保持消極的態(tài)度，直接造成排球教學效率低下?？鞓敷w育教學法為排球教學提出新要求，這樣的體育教學模式把尊重學生個體差異和自主性作為前提條件，有利于學生在快樂運動中獲得鍛煉，也有利于終身體育意識的養(yǎng)成、鍛煉能力得到提高。該文通過分析和研究快樂教學法在高校排球教學中的應用并提出性格策略，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校排球 ?教學策略 ?快樂教育法

中圖分類號：G842 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0109-02

排球作為一項體育運動，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和能力，在高校體育教學占有重要地位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告，大部分大學生對排球運動產(chǎn)生的興趣越來越低，都不愿意選擇排球這項運動。主要原因是排球教師的教學更注重技術(shù)教學，教學過程過于傾向傳統(tǒng)教育的規(guī)范化，忽略了對學生排球興趣的培養(yǎng)，因此使得學生學習熱情大大降低了。隨著體育改革深入，大學生有自由選擇體育項目的權(quán)利，體育教師要著重思考如何保持學生參與排球運動的熱情，使學生能夠為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

1 ?快樂教學法的特點

快樂教學法指的是學生在教師的指導過程中充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，在心境自然、開朗的教學氛圍中，讓學生進行體育鍛煉保持身心的愉悅。體育教師在教育教學過程中利用快樂教學法，不僅可以將調(diào)動學生的積極性最大限度提高，還能讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂，在快樂之中將體育的基本知識、技能全部掌握，在這樣的過程中可以體驗運動的真正樂趣，體驗到在體育鍛煉遇到并克服困難后取得的成功，學生在學會一種新技術(shù)而獲得自信心[1]。

2 ?快樂教學法的價值

提出快樂教學法并在實際中得以實踐，使得學生在課堂上成為主導者的轉(zhuǎn)變方式真正意義上得以實現(xiàn)，為學生的發(fā)展奠定了良好的體育基礎(chǔ)。快樂教學法注重學生不同的特性，不同水平的學生都能進行學習和運動，盡量使得每個學生對體育運動的需求都得到滿足，雖然他們水平不同，但同樣都能獲得鍛煉的愉悅感和成功感。教師教學的時候設立的目標不會強制一樣;盡可能在內(nèi)容上多加選擇，利用多種多樣的靈活方法，確保每一位學生在體育學習中獲得成就感。以下幾點就是模式的改變：第一就是對體育教學中單純對學生傳授知識技能的教育觀念的改變，要尊重每位學生的情緒，在發(fā)展體力的同時也要注重學生的人格教育[2]。第二就是對體育教學中教師強制灌輸知識方式的改變，不再采用機械的教學方法，教師在教學中起的作用僅僅是引導作用，讓學生成為學習的主體，利用啟發(fā)式的教學方式。第三就是使體育教學中學生被動學的局面改變，讓學生能夠主動愉快地學習。

3 ?高校排球教學現(xiàn)狀

3.1 教學目標模糊

許多高校體育教師在制定教學目標的時候，僅僅對階段性教育重視，與高校體育目標不能保持一致。另外還有一點就是，很多高校對于教學結(jié)果和目標并沒有明確用文字確定，教師在實踐教學中并沒有可參考的依據(jù)，直接導致教學目標的原有作用喪失。比如教師在進行排球理論教學的時候，高校的教學目標僅僅就是要學生掌握排球基本理論知識、排球競賽規(guī)則、科學鍛煉方法等，對教學目標后的教學結(jié)果沒有明確指出，使得高校長時間依賴的排球教學目標僅僅只是形式主義。

3.2 教學方式單一

高校排球教學采取的教學方式與傳統(tǒng)理論教學方式基本一致，都是以教師灌輸知識為主，而學生的實踐活動等非常少，現(xiàn)在的管理機制和教學監(jiān)督也無法使得教師產(chǎn)生新的教育理念[3]。雖然一部分教師也逐步開始采取新型的教學方式，但是由于與教學方式相匹配的輔助硬件的缺失，教師所使用的教學方式并不能真正滿足當前學生的實際發(fā)展需求，直接對教學效果造成一定的負面影響。

3.3 偏重認知過程

許多高校排球教學無法擺脫傳統(tǒng)思維，真正實踐起來還是有一定難度的，偏重于學生認知，目前的體育教師只關(guān)注于講解排球技術(shù)，并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學效果顯現(xiàn)出來，直接導致學生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，競爭合作意識缺乏，智能訓練更不能得到培養(yǎng)，與現(xiàn)代排球基本運動特征完全相悖。另外，許多高校體育教育基本目標是重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神層面，目的就是讓學生畢業(yè)后能盡快適應社會，導致排球教學質(zhì)量低下。

4 ?快樂教學法在高校排球教學中應用的相關(guān)策略

4.1 明確教學目標內(nèi)容，奠定排球運動基礎(chǔ)

利用快樂教學法制定高校排球教學目標，明確教學內(nèi)容，就是讓學生通過體驗運動可以感受快感，讓學生主動參與排球教學之中，促使學生對運動技能能夠做到掌握，因此設置高校排球教學目標是很明確的，讓學生可以通過排球教學讓在受益終身的鍛煉知識和技能掌握的同時在運動中感受快樂，使得學生精神生活豐富起來，養(yǎng)成適應社會所需的心理素質(zhì)，提高外界適應能力，為學生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)[4]。還有就是教學內(nèi)容要是多樣的，比如排球基礎(chǔ)知識與基本戰(zhàn)術(shù)、多形式排球運動、不同級別排球競賽組織管理以及高水平排球運動員訓練教學，另外還必須包括排球運動與快樂體育、全面健身之間的關(guān)系這方面的內(nèi)容，不能拘泥于基礎(chǔ)層面，還要把高水平排球運動員訓練教學和全民終身體育等多方面內(nèi)容包含在內(nèi)。從應用層面出發(fā)，可以看出知多元化教學內(nèi)容可以培養(yǎng)大學生認知規(guī)律，提高學生的學習興趣，也能滿足學生在排球運動上的基本需求，讓學生主動參與其中，為學生的體育健康持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

4.2 豐富課堂教學方式，激發(fā)學生參與興趣

進行排球教學不僅可以在室內(nèi)進行也可以在室外進行，學生在這倆個場所都會都造成學生體力的消耗。許多學生由于過度進行排球訓練會感覺勞累，會產(chǎn)生消極的態(tài)度，甚至會對排球訓練產(chǎn)生抵觸心理，那么學生偷懶和懶散的現(xiàn)象就會產(chǎn)生，使得排球訓練效率低下，教學質(zhì)量還得不到保證。比如在排球教學前要進行熱身活動，體育教師應該把學生興趣愛好作為依據(jù)，采取符合學生心理的訓練模式，雖然大學生年齡已趨于成熟，但他們注意力還是集中在感興趣事物之上，體育游戲特別符合大學生的心理特征，由此可見，體育教師在進行排球熱身訓練的時候，可以適當加入游戲，將學生參與學習的積極性最大限度地提高。教師在教學的準備階段就是開展在課程之前，把學生帶入游戲之中，可以讓學生對排球訓練恐懼有所緩解，不容易產(chǎn)生負面心理。這就要求體育教師設計的游戲流程必須是科學合理的，使得游戲在教學中發(fā)揮應有的作用。

4.3 優(yōu)化排球教學評價，培養(yǎng)多元高質(zhì)人才

快樂排球教學快結(jié)束的時候，體育教師應該對課堂內(nèi)容做出評價總結(jié)，樂于觀察每個學生的特點，多鼓勵學生，可以讓學生對自身的進步有所認識與了解。特別是在課堂上，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予稱贊，讓學生可以保持快樂狀態(tài)一直投入到下面的學習之中，確保預期教學目標更好地達成。還有就是體育教師應該通過排球教學，可以培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才[5]。由于排球運動是比較激烈的一種運動類型，包括戰(zhàn)術(shù)、體能、球技等內(nèi)容，因此可以稱排球訓練為綜合性訓練。排球訓練是否能取得良好效果是直接影響學生排球運動水平的提升的。體育教師要從學生實際情況出發(fā)，訓練學生的速度、耐力、力量等多項體能指標。體能訓練通常就是分為短期和長期這倆種，短期的目的就是學生通過單項訓練提升體能，長期的目的就是教師根據(jù)學生實際的身體素質(zhì)來制定提升體能計劃。教師在訓練中應將學生力量訓練進行強化，要包括學生手腕、手指、上肢等部分的力量，目的就是使得學生對上肢和手腕的控制能力提高，加強排球支配能力。必要情況下，可以引導學生進行俯臥撐練習和快速屈伸手指練習，加強身體協(xié)調(diào)性。

5 ?結(jié)語

由此可見，快樂體育教學法在高校排球教學中加以應用，不僅是社會發(fā)展趨勢，還符合學生學習排球的實際心理?？鞓敷w育教學法是以學生為學習主體的，堅持快樂學習的原則，從高校學生的角度對問題進行分析和解決，貼近學生學習生活需求。另外還應懂得對學生的排球教學培養(yǎng)出的人才應該是多元化的、高質(zhì)量的，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，掌握排球知識和技能，同時還可以讓學生的身體素質(zhì)得到提高，在提高排球教學效率的同時保證教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，成為對社會有用的人。

參考文獻

[1] 胡瀅.試論信息技術(shù)在物流管理中的應用[J].現(xiàn)代營銷，2018（7）：121.

[2] 黃圓羚，吳智富.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：181.

[3] 侯朝暉.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略分析[J].當代體育科技，2017，7（33）：107，109.

[4] 譚虹.探討快樂體育教學法在高校排球教學中的應用[J].體育世界：學術(shù)版，2017（7）：172，174.

[5] 裴水廷.快樂體育教學法在高校排球教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2015，18（5）：180-181，183.