李奕

摘 ?要：隨著大數(shù)據(jù)時代的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)為生活和工作帶來了巨大的便利，句酷批改網(wǎng)就最為典型的案例。句酷批改網(wǎng)是一種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能批改系統(tǒng)結(jié)合而成的，在線英語寫作批改服務(wù)系統(tǒng)，它不但可以幫助學(xué)生提高自身的英語寫作能力，還能使教師的工作效率得到提升，真可謂是“一箭雙雕”。因此它的功能自從被人們發(fā)現(xiàn)并利用后就越發(fā)得到廣大教師群體的稱贊和喜愛。那么，該文就以句酷批改網(wǎng)應(yīng)用在高職英語寫作后的反饋進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語寫作 ?句酷批改期 ?反饋

中圖分類號：G434 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0247-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布在每一個人的生活中，它就像是遠古時期的“火與矛”，給了人們生活的保障和便利。時至今日，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍極為廣泛，但是對于英語教師而言，信息技術(shù)最直觀的表現(xiàn)就是句酷批改網(wǎng)的誕生和應(yīng)用。雖然句酷批改網(wǎng)誕生至今時間并不長，但是在高職英語教師中造成了不小的影響，其原因在于智能批改系統(tǒng)的應(yīng)用極大程度地減少了教師的工作量，使教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生英語寫作的水平，同時還能使高職生的英語寫作能力得到提高。但是風(fēng)評不能決定事實，畢竟句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用時間尚短，其真正的效果并沒有得到專業(yè)的認證和研究，因而句酷批改網(wǎng)的“實戰(zhàn)效益”是否能通過高職英語寫作的反饋而得到認證和推廣，還需要通過具體的教學(xué)應(yīng)用來論證。

1 ?高職英語寫作能力現(xiàn)狀

1.1 高職英語寫作教學(xué)面臨的問題

（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)差。

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課成績基本偏差，而英語更是其中的“老大難”，學(xué)生們普遍對英語學(xué)習(xí)不感興趣，通過調(diào)查，以我國河北省某高職院校旅游系為例，在2016屆入學(xué)學(xué)生高達1300名，而英語高考成績及格的只有234人，超過120分的更是僅僅只剩3人。由此可見高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)極差。

（2）授課時間受到限制。

將英語基礎(chǔ)放在一邊，姑且不論，單單是高職院校的英語教學(xué)課程就足夠說明高職生的英語寫作水平。在高職院校英語屬于公開課，課程的數(shù)量極少，所以教師的教學(xué)理念也很陳舊，他們大部分認為高職生的英語教學(xué)并不重要，僅僅需要教授高職生日常所用的口語就可以了。并不需要在英語教學(xué)上有任何的建樹。這兩種因素的互相結(jié)合就導(dǎo)致了高職生對自身學(xué)習(xí)英語的意愿大大降低，英語寫作能力更是無從談起。

1.2 高職英語教師寫作教學(xué)常見問題

很多的高職英語教師都在日常的寫作教學(xué)中，遇到了不少令人百思不得其解的問題。例如，學(xué)生讀了數(shù)不勝數(shù)的英語例文，但是在寫作時還是會出現(xiàn)同樣的單詞、語法、搭配、語句等問題;學(xué)生寫作時按照語文的語序進行組合等。英語教師對這些現(xiàn)象即使痛心疾首，也無言以對。所以英語寫作能力也自然而然地成為了英語教師在教學(xué)中的心病，久久不能得到治愈。

2 ?句酷批改網(wǎng)的背景和特色

2.1 背景

句酷批改網(wǎng)隸屬于北京詞網(wǎng)科技有限公司，該公司成立于2008年5月8日，是一家專門致力于語言學(xué)習(xí)、在線翻譯的網(wǎng)絡(luò)公司。而句酷批改網(wǎng)是北京詞網(wǎng)科技有限公司的主要經(jīng)營網(wǎng)站，是一個具有智能批改系統(tǒng)的英語寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過學(xué)生將自己所寫作的文章在句酷批改內(nèi)網(wǎng)進行發(fā)布，然后由大數(shù)據(jù)信息庫進行評分和修改，最后給予一定的修改建議。

2.2 特色

句酷批改網(wǎng)在與傳統(tǒng)教師人工批改對比之下有以下幾點特色。

（1）自動批改功能。

句酷批改系統(tǒng)具有獨特的自動識別功能，能將學(xué)生英語寫作中錯誤的詞匯、搭配、語法等常見問題進行自動批改，并給予修改建議，不需要教師去對學(xué)生一對一指正，大幅度地節(jié)省了教師的時間[1]。

（2）實時性作文分數(shù)評估。

句酷批改網(wǎng)具有超大的數(shù)據(jù)庫，能將學(xué)生在內(nèi)網(wǎng)發(fā)布的作文進行實時批改，并立刻進行分數(shù)評判，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，及時地進行修改，加深寫作印象。

（3）批改點評內(nèi)容具體。

句酷批改網(wǎng)強大的數(shù)據(jù)庫在迅速查找學(xué)生寫作錯誤的同時，還能在批改時留下具體的修改意見和拓展信息，為學(xué)生實現(xiàn)全面的寫作輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）抄襲檢測。

抄襲檢測是為教師建設(shè)的功能，可以輔助教師查詢所有學(xué)生的重復(fù)率是否達標(biāo)，是否存在抄襲的可能。

3 ?句酷批改網(wǎng)在實踐中的作用和不足

3.1 作用

通過在實踐中的應(yīng)用，高職英語教師普遍認為句酷批改網(wǎng)的可應(yīng)用性極高，可以使學(xué)生在短期內(nèi)提高英語寫作水平。在使用過程中，教師們對批改的信息和內(nèi)容進行了高度的檢查和驗證，事實證明，句酷批改網(wǎng)的功能十分可觀，首先句酷批改網(wǎng)給學(xué)生的默認寫作時間為1h，教師可以自行進行更改和調(diào)換，這方便教師對學(xué)生的寫作時間進行把控。同時在批改時，批改的內(nèi)容也極為嚴謹，比如，將學(xué)生的錯誤單詞、語法、搭配、語句、語序、符號都進行了修改和評判，并且都極為準(zhǔn)確，誤判的可能性極低。另外寫作評分功能也很完善，是按照錯誤的多少進行評價的，所以句酷批改網(wǎng)的寫作評分權(quán)威性也極高[2]。

3.2 不足

（1）機械化、程序化。

句酷批改網(wǎng)作為智能批改系統(tǒng)，其作用經(jīng)過實踐已經(jīng)毋庸置疑，但其卻并非盡善盡美。首先智能系統(tǒng)并非人工智能系統(tǒng)，它的工作性能取決于數(shù)據(jù)庫的存儲量，并不能做到像教師批改那般的人性化，所以過于程序化、機械化成為了句酷批改網(wǎng)的最大不足。另外，在看似減輕教師任務(wù)的表面現(xiàn)象上，實則使教師的任務(wù)難度得到了提升。因為過于機械化的批改，使批改內(nèi)容過于程序化，所以教師還需要在批改后進行潤色，進行二次批改和調(diào)整，才能使學(xué)生的修改思路得到完整。

（2）功能有待增加。

坦白而言，句酷批改系統(tǒng)地功能系統(tǒng)并不完善，從科學(xué)技術(shù)的角度來看，增設(shè)同學(xué)與評的功能并非不可實現(xiàn)，這一功能的增加可以大大提升句酷批改系統(tǒng)的實用性。例如，增加同學(xué)與評功能可以幫助英語教師加速開設(shè)英語寫作學(xué)習(xí)小組，而小組一旦成立，教師就可以讓學(xué)生們自行討論、評價彼此的文章，使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，取別人所長，補自身所短，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

另外，在線問答功能也是日常較為常見的功能，此功能的開設(shè)既能服務(wù)于學(xué)生，又能使教師的統(tǒng)計工作得到完善。首先，服務(wù)于學(xué)生是指，學(xué)生在寫作遇到困難時可以通過問答功能尋找到解決路徑，在寫作過程中解決語法、單詞、語序帶給學(xué)生的寫作困擾[3]。另外，幫助教師進行統(tǒng)計工作是指，教師可以通過學(xué)生查詢的問題和寫作時發(fā)生的問題，結(jié)合問答功能的數(shù)據(jù)進行分析和研究，幫助教師分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，從而在根源處解決學(xué)生英語寫作困難的問題。

4 ?結(jié)語

總而言之，通過句酷批改系統(tǒng)在高職英語寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用初步證明，句酷批改網(wǎng)的可應(yīng)用性價值極高，雖然并不能做到盡善盡美，但是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語寫作是具有極大的輔助作用的。不過在實踐應(yīng)用過程中，我們深深地體會到現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并不能使教師“一勞永逸”，在“教書育人”上沒有比教師自身指導(dǎo)更有效的辦法。所以英語教師們在使用中應(yīng)注意與人工批改相結(jié)合，以科技手段為根骨，以自身能力為血肉，從而幫助高職學(xué)生提高英語寫作能力。

參考文獻

[1] 潘文霞.基于句酷批改網(wǎng)的高職英語寫作教學(xué)模式實踐研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（5）：73-77.

[2] 楊麗.基于句酷批改網(wǎng)的高職實用英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（3）：97-99.

[3] 焦圣華，袁瑋璟.基于句酷批改網(wǎng)的高職英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂研究與實踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（4）：76-78.