生命教育理念下的體育課堂教學(xué)實施

陳燕

摘 要：由中小學(xué)體育教學(xué)大綱可知，體育課程的授課目的是通過合理的基礎(chǔ)體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，增強學(xué)生體育意識和鍛煉能力，培養(yǎng)其鍛煉身體的習(xí)慣，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)、鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以，體育課側(cè)重于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這就要求體育老師不僅要言傳身教，還要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行正確的鍛煉。對于學(xué)生而言，體育課相對放松，學(xué)生可在體育課上使用各種運動器材來輔助鍛煉，還可自由活動，因而體育課是豐富多彩的。開展體育課的目的與學(xué)生的健康有關(guān)，一個人的健康又關(guān)乎一個人的生命，所以，生命教育與體育教學(xué)是密不可分的。從多個方面論述小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);生命教育;方法途徑

學(xué)生通過生命教育，可以認(rèn)識到生命的重要性與生命的珍貴。在體育教學(xué)中穿插進(jìn)行生命教育，可使學(xué)生在體育課上進(jìn)行實踐活動的同時充分認(rèn)識到生命的珍貴。生命教育在體育教學(xué)中可靈活展現(xiàn)出來，因而體育課有著其他學(xué)科沒有的優(yōu)點。在體育課堂中滲透生命教育，不僅是為了減少小學(xué)生在運動過程中的傷亡事件，也是為了學(xué)生未來的健康成長。當(dāng)代學(xué)生的健康成長，又關(guān)乎未來國家的命運，少年強則國強，少年弱則國弱。少年強不僅包括少年智慧聰穎，也包括少年身體健康強健，所以在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育是不可或缺的[1]。以下是從多個方面來探討在小學(xué)體育課堂中滲透生命教育。

一、充分利用內(nèi)堂課，埋下生命的種子

小學(xué)生年齡比較小，對任何事情都比較好奇且懵懂，他們并不清楚何謂生命。所以生命教育的第一課應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識什么是生命。瑞典的教師會讓學(xué)生親自接觸孕婦，讓他們撫摸孕婦的肚子，以此來告訴學(xué)生生命的起源。他們還允許學(xué)生去參觀醫(yī)院的太平間，讓學(xué)生感受到生命逝去的肅穆與沉寂，在此期間，教師會告訴學(xué)生人的出生、成長與死亡，告訴學(xué)生生命誕生時的喜悅，生命逝去時的悲傷，學(xué)生在這一過程中會慢慢感知生命的珍貴以及學(xué)會尊重生命。

在體育內(nèi)堂課上，體育教師可借鑒瑞典的教學(xué)方法。體育教師可在課內(nèi)播放相關(guān)動畫視頻，同時進(jìn)行有感情的講解，用生動易懂的語言，在小學(xué)生的心里種下一顆感知生命的種子，慢慢了解生命的意義。體育老師也可布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與父母進(jìn)行一段時間的交流溝通，讓父母給學(xué)生講解他們小時候的故事，學(xué)生就能以此來想象和了解自己的成長，感受生命的力量，因此也就更加珍惜自己的生命，在與父母溝通交流的過程中也可以增進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系。另外也可以給學(xué)生觀看現(xiàn)實生活中有關(guān)生命危險的真實事件，例如一些猝不及防的交通事故視頻，不可避免的四川大地震，還有那些患病者，這些都可讓學(xué)生感受到身體健康和依舊存活于世的幸福感，也就產(chǎn)生了激勵學(xué)生進(jìn)行鍛煉與珍惜生命的動力。

二、開展戶外課堂，培養(yǎng)鍛煉技能

近幾年來，小學(xué)生在運動過程中突發(fā)死亡的事件時有發(fā)生，促使小學(xué)生運動猝死的原因是多方面的，一方面可能是小學(xué)生的體質(zhì)本身就比較薄弱，不適宜劇烈運動，另一方面也有學(xué)校安全管理、體育老師教學(xué)等外界的問題。事件既然發(fā)生，就應(yīng)尋找解決的辦法，學(xué)校教學(xué)方面也應(yīng)加以完善，加強學(xué)生的生命教育。對于小學(xué)生運動過程中突發(fā)死亡的現(xiàn)象，體育老師應(yīng)高度重視，思考原因，以增強學(xué)生體質(zhì)和珍惜生命為己任，不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)質(zhì)量[2]。教育從本質(zhì)上來說是為了提高人的生命質(zhì)量，是為了關(guān)懷生命而進(jìn)行的社會活動。

學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和一定的運動技能可讓學(xué)生在面臨突發(fā)事件時擁有挽救自己生命的能力。雖然當(dāng)今社會是一個較為穩(wěn)定、和諧、安全的環(huán)境，但小學(xué)生仍然面臨多方面的危險，比如車輛道路危險、登山游海時的危險，以及日常生活中不可預(yù)知的危險。因此學(xué)生需要學(xué)會一些鍛煉技能，能增強體質(zhì)，更好地保護(hù)自己的生命。

1.提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對意外事件的技能

中小學(xué)體育教學(xué)大綱的教材，包括基本教材和選用教材。選用教材占總課程的20%～30%，在完成基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校的需要而編寫的，比如游泳、滑冰、爬山、越野跑等項目。這些項目的開展可幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)本地區(qū)生活的技能，在面對意外事件發(fā)生時，學(xué)生可運用這些技能來保護(hù)自己的生命。

對于大多數(shù)的學(xué)校，跑步是一項基礎(chǔ)運動。學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，可提高學(xué)生的耐力、體力、毅力。在應(yīng)對突發(fā)事件時，快速且耐久的跑步能力可以讓學(xué)生快速撤離至安全區(qū)域。然而大多數(shù)學(xué)生卻對跑步不感興趣，認(rèn)為跑步是一項苦力勞動。體育老師可以設(shè)置一定的場景來調(diào)動學(xué)生的積極性，比如足球比賽，在寬闊的足球場上鍛煉學(xué)生長距離奔跑的能力和反應(yīng)速度。也可玩兒一些來回折返的跑步游戲，學(xué)生在玩游戲的愉快過程中便增加了運動，且趣味性十足，學(xué)生不會厭煩。

意外事件有多種類型：靠沿海地區(qū)的學(xué)生，可能會面臨海嘯、龍卷風(fēng);內(nèi)地的學(xué)生面臨地震、泥石流等。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多種運動技能來未雨綢繆和防避風(fēng)險。比如遇到洪澇災(zāi)害時，學(xué)生的攀爬能力便被應(yīng)用出來了;還有翻越障礙能力、跳躍能力都是基本的生存技能。這些技能與體育教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會在危險困境下生存。如此，學(xué)生不僅能從體育課中學(xué)到基本的運動知識與運動技能，還會養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，在體育課堂中滲透生命教育會讓學(xué)生意識到生命的重要和珍貴。

2.游戲教學(xué)，加深學(xué)生知識掌握程度

小學(xué)生大多活潑好動、記憶能力比較強，同時遺忘速度也比較快。從孩子們都喜歡的游戲入手，在游戲中穿插生存技能知識，學(xué)生會較易接受且印象深刻。在外堂課上可以模擬進(jìn)行逃生訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己的方法。

例如火災(zāi)逃生演練，由老師進(jìn)行情景設(shè)置，學(xué)生分別扮演不同的角色，先讓學(xué)生自己進(jìn)行一場完整的演練，老師在此過程中隨時跟隨學(xué)生仔細(xì)觀察，演練結(jié)束，由老師進(jìn)行點評指正。在老師指正時，學(xué)生就會回想自己剛才的行為，對此行為在大腦中反復(fù)思考，加之老師正確行為的告知，學(xué)生就會加強記憶，將正確的逃生行為牢記于心。

再例如救助他人的模擬演練活動，對于落水人員、燙傷人員、骨折人員等等，老師分別教授不同的救助方法，先由老師進(jìn)行示范演練，學(xué)生再進(jìn)行模仿。如果學(xué)生在實際生活中應(yīng)用到了這些技能，在救助他人之后，學(xué)生內(nèi)心會感受到從未有過的喜悅。

三、提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成健康情感，健全人格

學(xué)生健康思想的形成，外界環(huán)境的影響占有很大一部分，學(xué)生通過積極向上的環(huán)境和真實美好歡快的實踐活動，才能形成純潔善良的思想品德。體育教學(xué)涉及多個方面，包括學(xué)生的身體發(fā)展、情感認(rèn)知形成、思想文化樹立等等。體育教學(xué)可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行，相比于其他學(xué)科比較靈活。學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在室外進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生更貼近于生活。所以在體育教學(xué)中加入生命教育，可以提高學(xué)生在生活中生存的技能。

在學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的就是老師，老師授予學(xué)生的不僅僅是知識，還有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的能力。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較少，小學(xué)教育主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的方向人生，培養(yǎng)學(xué)生真善美的心靈、健康的心理和體質(zhì)[3]。對于學(xué)生不健康的心態(tài)，教師應(yīng)該及時矯正，提高他們的心理承受能力，讓他們珍愛自己、珍惜生命。運動可以使人身心放松，緩解學(xué)生其他學(xué)科所帶來的勞累疲憊，以精神飽滿的狀態(tài)迎接明天，這一點體育教學(xué)與生命教育的目標(biāo)是相契合的。

四、合理評價學(xué)生行為，滲透生命教育

在體育教學(xué)過程中，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進(jìn)行表揚和鼓勵。小學(xué)生運動過程中進(jìn)行適時的鼓勵，可以增加學(xué)生運動的動力和激情。按照學(xué)生的體質(zhì)和實際運動狀況，對學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)他們的自信心和刻苦拼搏的精神。在對學(xué)生的不好行為進(jìn)行批評之前，可以選擇在贊揚學(xué)生某一優(yōu)點之后進(jìn)行，用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出學(xué)生的不好行為，這樣可以使學(xué)生較易接受自己的缺點。在體育課上，經(jīng)常有學(xué)生在運動過程中摔倒后立刻爬起來繼續(xù)運動的情況，老師應(yīng)對此行為進(jìn)行表揚，不僅鼓勵了該學(xué)生，其他學(xué)生也會因此受到感染，在面臨相同的情況下做出相同的選擇。適當(dāng)?shù)毓膭钆u學(xué)生，可以提高學(xué)生在運動過程中的意志力，讓學(xué)生感受到生命力的頑強。

總而言之，在體育教學(xué)中滲透生命教育的趨勢是不可逆的。青少年身心發(fā)展的基礎(chǔ)是生命的存在與健康，因此在體育教學(xué)中，滲透生命教育是為體育教學(xué)打基礎(chǔ)。上文提到的幾種方法可促成這一目標(biāo)，然而教學(xué)方法進(jìn)行完全改變不是一朝一夕能夠完成的，需要耐心、緩慢地將這些方法滲透到教學(xué)中。所以體育課堂對于生命教育來說有著無限的發(fā)展空間，希望教育工作者不斷研究與創(chuàng)新，創(chuàng)造出更適宜學(xué)生的教學(xué)方式，從而讓每一位學(xué)生都懂得生命的珍貴與無價和健康的重要性，學(xué)會保護(hù)自己和關(guān)愛他人。

參考文獻(xiàn)：

[1]童淑丹.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2015（8）.

[2]陳煌.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育：從小學(xué)運動猝死事件頻發(fā)說起[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（22）.

[3]王磊.生命教育在體育教學(xué)中的實驗研究[D].吉林體育學(xué)院，2014.

編輯 溫雪蓮