讓學(xué)生愛上閱讀

劉雪蘭

閱讀教學(xué)要真正走出高耗低效的困境，必須立足“以人為本”，呼喚“讀的回歸”，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。怎樣以課堂為中心，以“讀”來提高學(xué)生的閱讀能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為，“誘發(fā)啟導(dǎo)，激趣樂讀;方法引領(lǐng)，悟情會讀”能較好地落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

一、誘發(fā)啟導(dǎo)，激趣樂讀

中華文化有著源遠(yuǎn)流長的歷史，書海翰墨，文萃如林，許多優(yōu)秀的作品不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的美，而且會受到感情濡染和思想熏陶。教師如果牢牢抓住這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，為己所用，定當(dāng)受益終身。

1.潛移默化，誘導(dǎo)讀書。要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先要善于喚起學(xué)生讀書的愿望。讀書一旦成為學(xué)生的需要就會促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的熱情。上課之前，設(shè)置閱讀懸念，吊起學(xué)生的讀書欲望，不失為一種好方法。比如出示新課題，先讓學(xué)生說一說“看到這個課題你有什么想法？”“想知道什么？”學(xué)生想揭開心中的謎團(tuán)就會一遍又一遍地去讀課文。教師在學(xué)生讀書的過程中察言觀色，及時鼓勵、總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生會不知不覺進(jìn)入深境界，慢慢咀嚼文本的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。

2.情境助推，誘發(fā)讀書。環(huán)境能夠改變?nèi)?，人的喜怒哀樂不同，讀書的感受也不同。教師根據(jù)不同內(nèi)容風(fēng)格的課文，創(chuàng)設(shè)不同情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，能助推教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)效果。（1）音美滲透，創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的音樂、美術(shù)因素，利用多媒體，借助直觀的圖片、錄像、錄音等課程素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。情感溢于言表，讀得生動充滿激情，則理解深透，記憶深刻。（2）以問促讀，思考中進(jìn)入情境。新穎巧妙的設(shè)問，有時候是打開學(xué)生讀書興趣的一把鑰匙。問題的引領(lǐng)也能使學(xué)生的讀文具有針對性和深刻性，達(dá)到讀思結(jié)合。

3.廣開渠道，拓寬讀書。僅限于一本薄薄的語文書是學(xué)不好語文的，所以不能把學(xué)習(xí)語文的范圍只限于單一的課本。青少年求知欲旺盛，只有通過廣泛地閱讀才能開闊閱讀視野，拓寬知識領(lǐng)域。好的語文教師都能有計劃地、經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，按照課標(biāo)要求讓學(xué)生在不同學(xué)段讀完課標(biāo)推薦的課外書，并能向?qū)W生推薦一些通俗的科技、文化、品德修養(yǎng)等方面的書。經(jīng)常詢問學(xué)生最近都看了什么書，學(xué)到了哪些知識，在班上召開“故事會”“演講會”“辯論會”“名著知識問答賽”等豐富多彩的活動展示課外閱讀成果，掀起全班性的“讀書熱”，以激勵并帶動學(xué)生大量閱讀，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、方法引領(lǐng)，悟情會讀

讀書貴在得法。學(xué)生掌握了讀書的技巧與方法，就能達(dá)到葉圣陶先生所說的“會文、識路、入境、悟神”的效果，也就能“讀出書的內(nèi)容，讀出書的特色”。

1.自主地讀書。在閱讀教學(xué)中，不能片面追求學(xué)生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈、學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)這些淺層次的目標(biāo)，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生深層閱讀動機(jī)、教會學(xué)生自主讀書的方法作為努力的方向。（1）突出主體，強(qiáng)調(diào)個性。教師在課堂上摒棄煩瑣的分析、空洞的說教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，把大量時間留給學(xué)生，變課堂為學(xué)堂，這是閱讀教學(xué)改革的首要問題。（2）揣摩讀法，以讀導(dǎo)學(xué)。在閱讀教學(xué)中，掌握“讀”的方法技巧很重要。有的課文要讀得舒緩，有的要讀得激昂，有的則要讀得跌宕起伏、錯落有致，教師要組織學(xué)生采取各種形式的讀，互相學(xué)習(xí)，大膽評議，交流體會，逐步掌握不同文本的不同讀法。（3）以“學(xué)”定教，授之以“漁”。教師要從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教法，教學(xué)思路要隨學(xué)生的閱讀進(jìn)展靈活應(yīng)變，讀法訓(xùn)練貫穿其中。如教學(xué)古詩以“讀”為抓手，可以采用“引導(dǎo)研讀—總結(jié)方法—放手自讀—評議交流—點(diǎn)撥升華”的流程，開闔有度，讓學(xué)生舉一反三，掌握閱讀的方法。

2.充分有效地讀書。怎樣才能充分有效地讀書呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀書中把握好四點(diǎn)：（1）讀懂意。邊讀邊想課文寫的是什么，能概括主旨，讀中能注意停頓和節(jié)奏，做到讀得正確流利，讀通理順。（2）感受形。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文本字、詞、句包蘊(yùn)的形、聲、色，在頭腦中再現(xiàn)形象或畫面。借助齊讀、個人讀、小組讀、分角色讀，反復(fù)品味語言，增強(qiáng)語言的形象感，感受形象美。（3）體驗情。一篇好的課文，在反映現(xiàn)實生活的真善美的同時，融匯了作者豐富的情感。指導(dǎo)學(xué)生入境動情地讀，憑借語感體驗文章的內(nèi)涵，這是讀書活動中最重要的一步。（4）領(lǐng)悟神。語言文字的美是無窮無盡的，學(xué)生讀中品味欣賞，以至熟讀成誦，就能讀出文章鮮活的生命力，讀出其微妙之處，讀出其言已盡而意無窮的意蘊(yùn)，讀出語言文字獨(dú)特的魅力和文章的精髓。

3.個性創(chuàng)造地讀書。學(xué)生在讀書過程中，有探索欲望，教師要不失時機(jī)進(jìn)行開放式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。（1）讀中立異創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生在讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，提出與作者不同的見解。（2）讀中質(zhì)疑創(chuàng)新。讀有所疑，方能讀有所思、讀有所悟、讀有所得。（3）讀中對比創(chuàng)新。讀完同類課文，進(jìn)行新舊知識聯(lián)系比較，分析對比歸納共同點(diǎn)，尋找不同點(diǎn)，在頭腦中對課文進(jìn)行彌補(bǔ)充實，讀中自覺地取長補(bǔ)短。（4）讀中想象創(chuàng)新。學(xué)生賞讀玩味，沉浸在一篇優(yōu)美的課文中，思維隨著文字飛越時空，碰撞靈感，構(gòu)筑新形象，產(chǎn)生奇妙的想象，就無意識地把自己化為文中的一部分。（5）讀中遷移創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計綜合性實踐活動，例如讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演、導(dǎo)游、小記者、小主持人等角色，把單純的“讀”變?yōu)樯鷦痈腥说恼鎸嵐适?。總之，要在讀中實踐、實踐中擴(kuò)展讀的范圍，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

編輯 李沂蓉