丁新照

摘 要：隨著教育教學改革進程的不斷推進，為了提升課堂效率，促使每位學生的數(shù)學能力得到發(fā)展，教師要著眼于實際情況，要能看到數(shù)學學科的特點和其具體教學要求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，合理地選擇適合學生發(fā)展的方案，并靈活地運用于課堂上，使學生的學習水平能夠有效得以提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學方法

教無定法，貴在得法。在小學數(shù)學教學過程中，沒有一個固定的標準，規(guī)定什么才是最好的教學方法，要想使學生數(shù)學學習效率得以最大限度的提高，需要教師選擇最適合學生的教學策略。本文將結合實際經驗，就小學數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化談一談自己的認識。

一、明確教學目標，把握教材內容

要想實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，必須要考慮教學目標，只有在明確的教學目標指引下，課堂活動才會更具主題性和實效性。課上的一切教學環(huán)節(jié)都要圍繞教學目標而展開，目標的達成與否是檢驗課堂效率高低的重要標準，因此，要重視教學目標的設定，要想使目標更加科學合理，教師要充分把握備課時間，首先是要“備學生”，要了解小學生的數(shù)學學習能力、認知規(guī)律和成長規(guī)律，其次是要“備教材”，要吃透教材內容，找到重難點部分，并預設出學生可能出現(xiàn)的各種問題，只有在課前充分做好準備工作，教師才能更加從容自信地面對學生，引導學生有的放矢地進行數(shù)學學習活動。

例如在學習到“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，教師要在課前明確如下教學目標：（1）知識與能力目標：使學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，會正確地進行計算;進一步培養(yǎng)學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力。（2）過程與方法目標：使學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性;（3）情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

二、更新教學觀念，優(yōu)化教學方法

正確先進的教學觀念對教學方法的改革發(fā)揮著重要的導向作用。隨著新課程改革進程的推進，教師要不斷更新教學觀念，及時改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“教師講，學生聽”的一言堂狀態(tài)，并不斷創(chuàng)新和完善教學策略，使學生能夠有效調動起對數(shù)學學習的興趣，積極主動地參與到課堂活動中，真正發(fā)揮學生的主體地位。

例如在學習“簡易方程”一課時，教師為幫助學生理解“等式”這一部分內容，并激發(fā)學生的學習興趣，可利用多媒體開展教學，為學生創(chuàng)設相關的問題情境。通過多媒體的演示，可以看到：在投影圖像上出現(xiàn)的是一架天平，天平左邊放著一個碗，右邊放著一個20克的砝碼，天平是平衡狀態(tài)，此時教師讓學生思考這說明了什么，學生會意識到天平兩邊物體的重量是相等的，也就是一個碗=20克。接著，教師繼續(xù)播放課件，此時的天平左側放著一個20克的碗和一袋50克的面粉，右邊放著70克的砝碼，天平依舊是平衡狀態(tài)，教師可提問學生：你能用一個式子表示你看到的天平現(xiàn)象嗎？學生經過思考答道：一個碗+一袋面粉=70克，教師接著問道：“還有不同寫法嗎？”學生思考答道：20+50=70。然后，教師總結并提問說道：“像這樣用等于號連接的式子就是等式，大家能試著說個等式嗎？”當學生對“等式”的概念有了一定的理解后，會愿意積極地思考、發(fā)言，并和師生形成良好的交流互動，從而使學生的主體地位得到有效突顯。

三、深入了解學生，開展分層教學

了解學生是優(yōu)化教學方法的重要環(huán)節(jié)，教師只有真正地立足于學生的發(fā)展，著眼于學生實際學習水平的提升，才能在教學過程中不斷優(yōu)化和完善教學策略，提高數(shù)學教學活動的有效性。要真正了解學生，可以從兩個方面入手：一是通過平時的作業(yè)了解學生的思維深度和廣度，二是通過課堂教學觀察學生的表現(xiàn)，注意其思維方式的延展性、思考問題的邏輯性、語言表達的流利性等等。當教師對學生的學習情況有了確切的了解，看到學生的優(yōu)勢與不足之后，要能夠樹立起因材施教的教學觀念，并通過分層教學的方式來提升學生的數(shù)學綜合能力。

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。無論是課堂提問還是作業(yè)設置的難易度，教師都可按照學生的實際水平為其設定相應的學習內容，對于數(shù)學學習能力較差的學生，教師可為其準備基礎題型，以此鞏固他們的基礎知識能力，對于數(shù)學學習能力較強的學生，教師可引導其進行拔高訓練，力求不同學習能力的學生都可以在自己原有基礎上實現(xiàn)進步與發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要能與時俱進，不斷創(chuàng)新完善教學方法，為學生營造一個寬松自由的學習氛圍，促使其數(shù)學學習能力能夠得到全面提升。

參考文獻：

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編輯 李燁艷