儒風雅音永流傳 語文高效鑄輝煌

李姝

摘 要：在小學語文課上，古詩詞是占據(jù)其主要地位的教學內容，在教材中也占據(jù)著非常高的比例。為了讓古詩詞教學更好地開展，教師需要改變古詩詞的授課策略，提升古詩詞授課的趣味性，促進學生對古詩詞學習的興趣以及學習熱情，進而促進小學語文課的高效開展。主要分析的是古詩詞授課中的一些策略以及意見，希望對小學語文課的開展有借鑒價值。

關鍵詞：儒風雅音;小學語文;古詩詞

古詩詞是小學語文課上非常關鍵的部分，以往古詩詞的傳授方式是非常枯燥的，導致學生對古詩詞逐漸失去興趣，但其實古詩詞也是有很多的呈現(xiàn)方式，教師需要激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，在語文課上為學生營造出愉悅寬松的學習氛圍，促進學生對古詩詞的理解，然后促進古詩詞授課趣味性的提升。

一、激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣

古詩詞在小學語文課上一直都是必不可少的內容，教師講授給學生古詩詞知識，首先要調動學生的興趣。在古詩詞的學習中，興趣的重要性不言而喻，只有學生發(fā)自內心地對古詩詞產生濃厚的學習興趣，在學習積極性上進行提升，后續(xù)的教學才會更加順利。學生對優(yōu)美的句子展開朗讀，就會對作者情感更加理解，并接受到作者描述的生動畫面，對作者的思想情感有更加深刻的體會，從而促進學生文化修養(yǎng)的提升。為了讓學生的興趣得到充分的激發(fā)，教師可以借助先進技術，比如用多媒體播放作者的生平介紹，或者是插入動畫對作品的意境進行描述，讓學生可以產生非常濃厚的興趣。

二、提升教師自身的語文素養(yǎng)

在以往古詩詞的講授中，教師是臺前授課，小學生本身是結合教師的講授對古詩詞進行重點記憶，教師在古詩詞的課堂上是主導。但是如今提倡的是教師在古詩詞課堂上，將學生主體性凸現(xiàn)出來，自身起到引導的作用。教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，要加強對自身能力的提升。教師的素質很大程度上會影響學生的作品理解以及對古詩詞的認知。古詩詞課堂上教師是重要的引導者，因此需要加強語文素養(yǎng)。在古詩詞課上，教師要加強自己對古詩詞的理解，深刻體會到其中作者灌入的情感和思想，對學生的講授才會更加深入、細致。

比如在《望廬山瀑布》的學習中，教師本身要加強對作品的理解，要明白作者在創(chuàng)作這篇古詩詞的時候，要表達的是什么樣的思想情感，教師對這篇作品有深入的理解之后，才會在古詩詞課堂上對學生展開正確的引導，讓學生對作品有正確深入的理解。

三、創(chuàng)新古詩詞吟誦教學方法

在古詩詞課堂上，要想有效開展吟誦的方法，就要對古詩詞類型進行區(qū)分。通常古詩詞有抒情和敘事這兩種主要的內容，教師要清楚敘事類的古詩詞，就是對一些事件進行描述，對自己的情感進行表達，抒情類的古詩詞，則是作者借助一些景物來對情感進行抒發(fā)。

吟誦是要分曲調的，與唱歌不同，詩詞的吟誦可以分成傳統(tǒng)吟誦、現(xiàn)代吟誦以及自成曲調。在初期學習的時候，可以對現(xiàn)有吟誦的曲調進行模仿，比如回環(huán)往復——因為吟誦曲調多數(shù)是簡單的，每一句基本上是一個調，然后回環(huán)往復。再或者是依字行腔——就是結合詩詞中每個字讀音上的高低變化來拉長聲腔，這樣就形成了簡單一些的曲調。比如“遙看瀑布”的“看”讀一聲等，因為讀音往往與平仄格律有關，所以要文讀。

因此在古詩詞的吟誦中，教師要結合不同的類型，用不同的方法進行吟誦，敘事類的古詩詞，可以讓學生對其中的故事進行充分理解后進行吟誦，這樣可以借助多媒體教學促進學生的理解。抒情的古詩詞，則是可以在音樂的氛圍下進行吟誦。

比如學習《題李凝幽居》的時候，古詩詞描述的就是作者走親訪友時的一個小事件，作者將園子、草這些景觀融入古詩詞中作為引子，教師在實際授課中要對作者走訪的過程、展開創(chuàng)作的過程有所了解，作者來到友人居住地的時候天黑了。這個時候環(huán)境是幽靜的，夜色也是非常美好，作者在這樣的環(huán)境下詩意大發(fā)，創(chuàng)作了這篇古詩，表達出自己對這種美好環(huán)境的向往和喜愛。在古詩詞課上教師可以展開逐字逐句的分析，然后引導學生對作品展開深入的理解，對當時作者所處的環(huán)境以及心情進行理解，在古詩詞的吟誦中，就會更能表達其中的情感。

總之，古詩詞一直是小學語文課上不可忽視的內容，教師在古詩詞的實際授課中，要注重對古詩詞的深入理解，在教學設計中對古詩詞的實際創(chuàng)作背景以及思想情感了解透徹，在實際的授課中注重激發(fā)學生的興趣和學習熱情，然后營造古詩詞情境，加強對古詩詞的深入分析，從而讓學生對古詩詞展開高效率的學習，提升學生古詩詞的積累和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

叢領.小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略研究：以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例[J].基礎教育論壇，2018（36）：50-52.

編輯 馮志強