基于大班額特征下小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的策略

劉暉

摘 要：班級(jí)管理是小學(xué)班主任的基本工作任務(wù)，良好的班級(jí)管理可以全面優(yōu)化小學(xué)生的校園生活環(huán)境，促使小學(xué)生在環(huán)境引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)、好好做人。其中，義務(wù)教育政策的普及促使小學(xué)學(xué)校的生源變得越來(lái)越多，逐漸形成了大班額教學(xué)特征。對(duì)此，小學(xué)班主任便要及時(shí)改善傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，全面提高班級(jí)管理效率。從實(shí)施小組管理，提高學(xué)生自管能力;實(shí)施精細(xì)管理，提高管理效率;制定明確獎(jiǎng)懲措施，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理三個(gè)角度分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在大班額狀態(tài)下組織班級(jí)管理活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;大班額;班級(jí)管理;策略探究

大班額是指一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)在40人以上的班級(jí)，人數(shù)越多，班級(jí)管理工作的難度就越大。在筆者工作的學(xué)校中，每個(gè)班級(jí)基本上都五十五到六十幾人之間，所以各位班主任的班級(jí)管理任務(wù)是十分繁重的。另外，現(xiàn)在的小學(xué)生越來(lái)越看重自己的人權(quán)，想法很多，早熟問(wèn)題普遍存在，并不愿意被動(dòng)接受班主任的管理指導(dǎo)，喜歡自己當(dāng)家做主，信奉“我的青春我做主”。對(duì)此，小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的硬性管理策略，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的需求，以嚴(yán)格且完善的制度規(guī)范小學(xué)生的一言一行，同時(shí)讓小學(xué)生自主參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，充分尊重小學(xué)生的人權(quán)，全面優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

一、實(shí)施小組管理，提高學(xué)生自管能力

大班額的基本特征就是學(xué)生人數(shù)多，班主任難以兼顧每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，也無(wú)法監(jiān)督小學(xué)生是否存在違反亂紀(jì)的行為。對(duì)此，小學(xué)班主任可以組織小組管理活動(dòng)，以小組形式引導(dǎo)學(xué)生互相管理，鼓勵(lì)學(xué)生彼此監(jiān)督，由此降低班主任管理工作的實(shí)施難度。另外，優(yōu)化班級(jí)管理最重要的基本策略就是提升小學(xué)生的自我管理能力，從根本上優(yōu)化小學(xué)生的言行舉止。以小組管理活動(dòng)組織班級(jí)管理，還可以增加小學(xué)生的自我管理經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)生潛移默化地改善個(gè)人行為，提高自我管理能力。

為了訓(xùn)練小學(xué)生的管理能力，我將10名學(xué)生分成一組，全班共分為5～6個(gè)小組。由于班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等要求不高，重點(diǎn)在于彼此監(jiān)管，所以我以座位臨近原則作為分組依據(jù)，然后由各個(gè)小組自主推選小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，為小組管理活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，為了提高小組管理效率，我要求各個(gè)小組輪流擔(dān)任班干部，以一個(gè)月為期限輪換班級(jí)管理負(fù)責(zé)小組，待學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后評(píng)選出管理效率最高的小組，并授予該小組“最佳管理團(tuán)隊(duì)”的稱號(hào)，借此激發(fā)小學(xué)生的管理興趣，讓每一個(gè)小學(xué)生都能積極投身于班級(jí)建設(shè)活動(dòng)之中。

二、實(shí)施精細(xì)管理，提高管理效率

小學(xué)生的數(shù)量越多，在集體生活中出現(xiàn)的問(wèn)題也就越多。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任的功利性行為比較明顯，尤為關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而忽視了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓小學(xué)生錯(cuò)誤地以為考高分就是學(xué)校生活的全部意義，導(dǎo)致部分小學(xué)生承受了不公平教育。對(duì)此，小學(xué)班主任可以實(shí)施精細(xì)化管理制度，保證“事事有人管”，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充分準(zhǔn)備。

通過(guò)觀察小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，我從學(xué)習(xí)問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題、安全問(wèn)題、穿著問(wèn)題、活動(dòng)問(wèn)題、心理問(wèn)題等幾個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)羅列了班級(jí)管理板塊，還鼓勵(lì)小學(xué)生補(bǔ)充完善，希望可以細(xì)致劃分班級(jí)管理工作內(nèi)容，讓學(xué)生明確一名優(yōu)秀的小學(xué)生所要堅(jiān)守的行為守則。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生并不在乎個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常長(zhǎng)期不換衣服、不洗澡，甚至在去廁所之后也沒(méi)有洗手的意識(shí)。對(duì)此，我滲透了衛(wèi)生意識(shí)，希望該學(xué)生可以保持衣著整潔，及時(shí)清理個(gè)人衛(wèi)生，每天都要換洗內(nèi)衣，飯前便后要洗手等等，且實(shí)時(shí)監(jiān)督了小學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題，直到幫助小學(xué)生改善了個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題。

三、制定明確獎(jiǎng)懲措施，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理

明確的獎(jiǎng)懲措施是提升小學(xué)班級(jí)管理效率的基本措施，也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的鼓舞作用。大班額狀態(tài)下的小學(xué)班級(jí)事務(wù)眾多，教師難以一一列舉，無(wú)法規(guī)避管理問(wèn)題與學(xué)生意外。但是，如果我們可以制定明確的獎(jiǎng)懲制度，讓小學(xué)生知道什么該做，什么不該做，優(yōu)化小學(xué)生的對(duì)錯(cuò)觀念，那么將會(huì)有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生的一言一行，從而促使小學(xué)班級(jí)管理工作走向標(biāo)準(zhǔn)化。另外，小學(xué)生的年齡很小，喜歡表?yè)P(yáng)與贊美，明確的獎(jiǎng)懲制度也會(huì)讓小學(xué)生在自我管理活動(dòng)中產(chǎn)生效能感，保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

就像我們班有幾個(gè)小學(xué)生仗著自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，是老師、家長(zhǎng)眼中的“寵兒”，所以總是欺負(fù)其他同學(xué)，讓其他同學(xué)替自己“辦事”。對(duì)此，我嚴(yán)厲批評(píng)了這幾個(gè)小學(xué)生，告訴他們不可憑借優(yōu)異成績(jī)而為所欲為。而且，欺負(fù)同學(xué)這件事情的性質(zhì)十分惡劣，所以我讓這幾個(gè)小學(xué)生向被欺負(fù)的同學(xué)道歉，還要求他們義務(wù)為班級(jí)服務(wù)一周，即負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生清掃、課桌椅整理等等，學(xué)會(huì)為他人付出。

總而言之，大班額雖然給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的沖擊，但是小學(xué)班主任絕不可退縮，而是要因時(shí)制宜，根據(jù)大班額教學(xué)特征與小學(xué)生的成長(zhǎng)特性制訂針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策，發(fā)揮小學(xué)生自己的力量，在師生的緊密合作下穩(wěn)步提升班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷