摘 要：中職生的心理處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，若得不到正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響其一生。由于中職生生活環(huán)境的特殊性，其心理活動(dòng)比較單一，還未形成自身的價(jià)值觀，可塑造性較強(qiáng)，文章將從中職生的自我接納和自信心情況入手，探究二者之間的關(guān)系，引導(dǎo)中職生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;自我接納;自信心

作者簡介：郭淑芬，廣東省廣州市司法職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)。（廣東 ?廣州 ?510440）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0038-02

近年來，國家對中職學(xué)校的支持力度較大，中職教育也更加偏于實(shí)際操作，中職生的職業(yè)能力獲得了一定的社會(huì)認(rèn)可。但整體而言，中職生對自身能力認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多中職生的自信心普遍低于社會(huì)平均水平，中職學(xué)生現(xiàn)階段對自我接納的程度也不高。

一、中職生的自我接納和自信心現(xiàn)狀調(diào)查

1. 中職生數(shù)量在減少。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)中職生每年的畢業(yè)人數(shù)在不斷減少（見表1）。這一方面是由于生源相對減少，另一方面是學(xué)生的選擇更多，更多學(xué)生選擇就讀高中。這與國家本科教育擴(kuò)招政策息息相關(guān)，也從側(cè)面反映出中職教育在社會(huì)上的認(rèn)可度還不高，這對學(xué)生的自我接納和自信心有一定的消極影響。

2. 中職生自我接納水平和自信心存在差異。首先，男生的自我接納和自信心普遍強(qiáng)于女生。一方面，由于女生更看重外界對自己的評(píng)價(jià)，擔(dān)心被否定，普遍低估自己的能力水平;另一方面，女生在升學(xué)、就業(yè)等方面都遭受了一定的不平等對待，這導(dǎo)致女生的自我接納程度和自信心不足。

其次，非獨(dú)生子女自我接納和自信心普遍低于獨(dú)生子女。一是非獨(dú)生子女的家庭條件、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境一般來說沒有獨(dú)生子女的優(yōu)越，二是非獨(dú)生子女的父母可能對其關(guān)注不足，使得他們的自我認(rèn)知度降低。

最后，單招生的自我接納和自信心普遍高于統(tǒng)招生。大部分的單招生都有工作經(jīng)驗(yàn)，他們對自身的認(rèn)知程度更高，有明確的目標(biāo)和努力的方向，而統(tǒng)招生的學(xué)業(yè)，目標(biāo)尚不明確，自我認(rèn)知程度低。

3. 中職生出現(xiàn)心理問題的原因分析。首先是校園問題。中職生年齡普遍較小，心理年齡不成熟，對社會(huì)的認(rèn)知不足，很大一部分學(xué)生還處于叛逆期，容易意氣用事，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一是部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣和熱情，進(jìn)而出現(xiàn)曠課、逃課現(xiàn)象，甚至厭學(xué)、輟學(xué);二是部分學(xué)生迫于各種原因進(jìn)入中職學(xué)校，如年齡太小不能就業(yè)、父母的壓力等，這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)完全抱著無所謂的態(tài)度;三是中職生的教育資源不足，部分教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與中職生的職業(yè)教育要求有所差別，讓學(xué)生覺得學(xué)而無用，進(jìn)而消極對待;四是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，加之目前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分中職生缺少自信。

其次是社會(huì)問題。很多中職生踏入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自己的期望和社會(huì)現(xiàn)狀差距過大，自信心備受打擊，對自身能力產(chǎn)生懷疑，自我接納度降低。造成這一現(xiàn)象的原因主要有：一是自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)，社會(huì)接納度不高;二是學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知度不高，不能較好地處理社會(huì)關(guān)系，對工作失去信心，對自身產(chǎn)生懷疑;三是在學(xué)校期間期望值過高，走進(jìn)社會(huì)后心理落差較大。

二、中職生自我接納與自信心的關(guān)系及原因分析

1. 理論分析。從理論上說，自我接納是個(gè)體對自我全面認(rèn)可的態(tài)度，不僅肯定自身的優(yōu)勢，還完全接納自身的現(xiàn)實(shí)情況;自信心反映的是個(gè)體對自我的信任程度，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有無能力完成某項(xiàng)活動(dòng)，二是能否成功完成，它既是一種心理特性，也是一種意識(shí)特征和心理狀態(tài)，能積極表達(dá)自我尊重和自我理解，也能有效地表達(dá)自我價(jià)值。自信心具有差異性，對個(gè)體的心理及行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

2. 案例研究。筆者在廣州選取兩所中職學(xué)校的中職生為研究對象。一所為A學(xué)校，與眾多企業(yè)聯(lián)合辦學(xué);一所為B學(xué)校，與一所本科院校聯(lián)合辦學(xué)，分別隨機(jī)抽取200名中職生進(jìn)行問卷調(diào)查，A學(xué)校收回193份，B學(xué)校收回197份，問卷有效率97.5%。

采用叢中、高文鳳編制的SAQ量表作為本次研究的調(diào)查問卷。該問卷共含16個(gè)項(xiàng)目，其中包括自信心和自我接納。計(jì)分方式采用五項(xiàng)計(jì)分等級(jí)，得分高低顯示被調(diào)查對象在自信心和自我接納兩個(gè)因子上的強(qiáng)弱水平，分?jǐn)?shù)越高，因子越強(qiáng)，反之則越弱。該量表可信度較高，根據(jù)內(nèi)部一致性分析，這兩個(gè)因子的系數(shù)分別為0.9125和0.9348，重測信度為0.7653，能夠有效分析自信心和自我接納之間的關(guān)系，廣泛應(yīng)用于人格評(píng)定。

3. 統(tǒng)計(jì)處理。采用以學(xué)校為單位團(tuán)體實(shí)測，要求研究對象以匿名方式填寫調(diào)查問卷，采用SPSS11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4. 調(diào)查結(jié)果。中職生自我接納和自信心的關(guān)系研究調(diào)查結(jié)果顯示，SAQ總分及自信心評(píng)價(jià)因子在不同學(xué)校之間存在顯著差異，B學(xué)校得分明顯高出A學(xué)校（t=2.102，2.488;P<0.05），但是在自我接納度因子上卻低于A學(xué)校。具體結(jié)果（見表2）。

三、中職生自我接納與自信心的重要性

從以上結(jié)果可以看出，B學(xué)校雖然沒有與較多企業(yè)合作，學(xué)生自信心水平仍然較高，但自我接納度不高。A學(xué)校與眾多企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，但由于提供的崗位并不理想，學(xué)生的自信心也不高，但自我接納度比B學(xué)校高。

實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A學(xué)校的學(xué)生由于所在學(xué)校合作企業(yè)較多，存在“即使不好好上學(xué)，與學(xué)校聯(lián)合的眾多企業(yè)也會(huì)提供就業(yè)崗位”的想法，學(xué)業(yè)壓力不大，學(xué)生容易得過且過。因此，A學(xué)校學(xué)生的自信心相對不足，但是自我接納度卻相對較高。

B學(xué)校由于只有較少的合作企業(yè)，學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育本科制。學(xué)生對自身有一定的自信心，而且能接觸更優(yōu)秀的人和環(huán)境，相較而言，能發(fā)現(xiàn)自身不足，想要不斷改進(jìn)，向優(yōu)秀者看齊。這是B學(xué)校學(xué)生自信心較高，但是自我接納度不高的原因。

研究發(fā)現(xiàn)，中職生的自我接納和自信心非常重要。自信心是自我接納的助燃劑，自信心可以幫助個(gè)體不斷提高自我接納度，變得更優(yōu)秀。自我接納度的水平高于自信心時(shí)，會(huì)有損于自信心的培養(yǎng)，當(dāng)自信心的水平高于自我接納度，則有利于提高自我接納度。

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責(zé)任編輯 曾軼維