馬玉玲

一個(gè)人的德育素質(zhì)極大地影響著一個(gè)人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，對(duì)其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要在教授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)小學(xué)生的德育工作。小學(xué)生年齡小、閱歷少、可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，要努力幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，成為祖國(guó)合格的建設(shè)人才。

一、小學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題分析

（一）過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視德育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從小就開(kāi)始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開(kāi)始重視小學(xué)生的德育，但是由于家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還是以學(xué)習(xí)能力為主。家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，偏向選擇重點(diǎn)中學(xué)、升學(xué)率高的小學(xué)，有些家長(zhǎng)甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)而購(gòu)買學(xué)區(qū)房;教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)，隨意增加課時(shí)量，忽視了德育;學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對(duì)教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育。從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活

德育的目的是樹(shù)立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價(jià)值觀的含義，有時(shí)不合適的德育還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，告訴小學(xué)生要學(xué)習(xí)黃繼光叔叔為了革命的勝利不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木?，董存瑞為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會(huì)提出疑問(wèn)。這些德育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育應(yīng)該主要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行德育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對(duì)小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)以致用，達(dá)不到德育的目標(biāo)。

（三）教師與家長(zhǎng)缺乏德育問(wèn)題的溝通

對(duì)小學(xué)生的德育工作，不能只依靠家長(zhǎng)或者教師，需要教師與家長(zhǎng)共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其成長(zhǎng)的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)了解孩子的具體問(wèn)題;有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為不論是德育還是知識(shí)教育，教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任;有些家長(zhǎng)則過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其他方面不予以重視;有些教師則存在一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書(shū)，育人的責(zé)任應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)。如此，家長(zhǎng)與教師都不重視小學(xué)生的德育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育工作對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育的重視

要徹底落實(shí)新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育，學(xué)校要意識(shí)到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量，教師要更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。家長(zhǎng)也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績(jī)，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注意采取合適的方法和手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會(huì)的累贅。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育問(wèn)題得不到重視的原因是多方面的，不是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問(wèn)題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師的職責(zé)是教書(shū)育人;家長(zhǎng)被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長(zhǎng)的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的問(wèn)題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師與家長(zhǎng)的溝通不僅有助于學(xué)生的德育，還可以讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，讓教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)，最重要的是利于孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）將德育與實(shí)際生活相融合

德育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的德育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識(shí)。生活中的一點(diǎn)一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會(huì)更容易理解、接受正確的思想道德。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)美德的情感教育

“只要人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好人間”“百善孝為先”“仁愛(ài)孝悌”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。因此，要從小培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)親情、友情，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。

三、總結(jié)

小學(xué)德育是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和自我創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有指引作用。這就要求教育者在開(kāi)展小學(xué)德育時(shí)，要靈活改變教育的策略，提高教育水平，提升教育的境界，讓小學(xué)生從中可以汲取更多知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目標(biāo)，這才是小學(xué)德育的真正意義。我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循其生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，不要給他們講大道理，防止成人化;要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，分清層次，由淺入深;要針對(duì)地區(qū)的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采用不同的教育方法，能夠因材施教，避免一般化。每位教育工作者都要樹(shù)立教書(shū)育人的思想，把言傳身教和教書(shū)育人結(jié)合起來(lái)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，國(guó)民素質(zhì)水平受到越來(lái)越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育。小學(xué)生的德育需要教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作。家長(zhǎng)和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長(zhǎng)要走出小學(xué)生成績(jī)最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)