劉躍華
教育如果只面對學生的“行為”,不能走進學生的心中,就會是一個“有問題的教育”,就不能稱其為真正的教育。
喝農藥自殺的女生
20年前,我還在一個偏遠的農村校。那時剛剛當上班主任的我,熱情高漲,盡管每天都會面對學生眼花繚亂的行為問題,但我還是感覺自己信心滿滿,那時的我真以為已經找到了教育的感覺。然而,有一件事一下子把我的這種感覺擊得粉碎。
一天早晨,我照例去教室查看學生遲到現象,發(fā)現女生小穎沒到,這讓我很納悶。在我的印象中,小穎是一個規(guī)規(guī)矩矩,從沒有過違紀的好學生,也是一個在班里很少說話,讓很多人感覺不到存在或最能忘記的學生。我也想過找她聊一聊,但她既沒有過違紀,學習成績也還不錯,一拖就滑過去了。小穎今天是怎么了?
當我和她家里取得聯系時,一個霹靂幾乎把我炸暈。小穎因為和父母鬧別扭,父親打了她,她一氣之下喝了農藥。永遠不能抹去的是,在醫(yī)院里看到搶救小穎的那一幕,我糾結的心到現在也不能釋懷。如果不是搶救及時,一個鮮活的生命便會從此在地球上永遠消失。
此事讓我陷入了深深的自責,假如我能早一些找她聊聊,她或許也不會走上這一步;再也沒有那種讓人痛心疾首的自責更能讓人反思的了!痛定之后給了我一個一生的改變。因為我深知,作為班主任,就應該是一個走進學生心靈的教育者。其實,當老師走進學生心靈時,才發(fā)現在那里多是沒有“路”的。在沒有“路”的心靈中漫步,很不輕松,我們必須用我們的腳,在沒有“路”的莽野上,踩出一條“路”來。尤其是我們每天面對的是五彩斑斕、千變萬化的學生,不知道下一刻會發(fā)生什么。
教育如果只面對學生的“行為”,不能走進學生的心中,就會是一個“有問題的教育”,就不能稱其為真正的教育。因為教育的最直接對象是心靈,心靈才是我們教育工作開展的操作間和產品庫。為了實現在沒有“路”的心靈中漫步,我報了心理咨詢專業(yè)函授大專班,自己邊學習邊實踐。漸漸地,學生和家長都找我咨詢,老師們有了什么難解的學生問題也找我求教。
好學生偷竊被抓后
有一天晚自習,德育主任給我打電話,說遇到了一個他從來沒遇到過的問題,讓我過去幫助解決,并簡單介紹了情況:一個從老師到班主任到德育處都認為品學兼優(yōu)、特別懂事、特別孝順的男生,竟然偷同學的零花錢,給抓了個正著。
我一進德育處的門,正聽見一個老師在嚇唬這個男生:“你再不說,可別怪我沒給你機會。不行我們就交派出所,讓你坐牢,看你怎么和父母交代……”
男生臉色煞白,兩只手使勁拉著衣襟,似乎在極力控制著全身的戰(zhàn)栗。
我跟老師們說:“這樣吧,你們先出去一下,把他交給我吧!”
我讓這個男生坐下,給他倒了杯水。他看看我,低下了頭。
我說:“你很害怕因為這件事要坐牢是嗎?”
他不知是在戰(zhàn)栗還是在點頭。
我說:“你很害怕這件事讓你父母知道是嗎?”
他更加戰(zhàn)栗,并不住地點頭。
我向他前面推了一下水杯,淡然卻又肯定地說:“你放心好了,我保證,這件事到此為止,不會再有其他人知道了?!?/p>
男生詫異地看了我一眼,又低下了頭。
一段沉默后他終于開口了,喃喃地說:“我就是控制不住……我就是想……我是不是有病……”
我說:“這也沒什么,青春期嘛,這個年齡段做出一些荒唐的事來,也是常有的事?!?/p>
男生平靜了許多,渾身也不再戰(zhàn)栗。這時我有意把他“偷”來的東西拿出來放在他面前的桌上,看得出來,他眼睛大睜了一下,掠過一絲的沖動,觸電似的扭過頭。
我說:“你是不是還是特想拿?特想把它們揣在懷里?你不是說控制不住嗎?那我就教你一招兒?!?/p>
他似乎像一個饑渴的孩子看到了母親一樣看著我。
我說:“你轉過頭來,看看那些東西。當你有了想去拿的想法或沖動時,你就想:‘一雙冰冷的手銬咔嚓一下銬在你的手上,針扎似的疼……陰暗狹小的監(jiān)獄里沒有一絲陽光……你母親透過鐵欄桿淚流滿面……”這時的他又是渾身戰(zhàn)栗,緊閉了雙眼。
我大聲說:“睜開眼再看?!碑斔倏磿r,我就繼續(xù)引導他想象,直至他不敢睜眼再看。
待到他再平靜下來后,我又給他講解了這種方法的自我操作,每到有了想拿別人東西的想法或沖動時就要求他如此操作。到現在我也不清楚我的這種方法叫什么,但我清楚地是我從心理學的“厭惡療法”“滿灌法”“脫敏法”等方法中得到了啟發(fā),那是一個“靈機一動”的方法。
男生似乎是一身輕松地回教室了。德育處老師不解地問我:“怎么就這樣給放了?他承認了以前偷東西的事了嗎?”
我說:“承認不承認并不重要,重要的是以后不再發(fā)生這樣的事了?!弊源艘院?,班里果真再也沒有發(fā)生過類似的事情。
真的,當我系統(tǒng)地學習了心理咨詢的知識后,我的教育好像很有底氣。教育如果不想總是出現“撞南墻”的尷尬,那就只有穿越“一味地規(guī)范改造學生行為”的這堵墻,走進教育的原點——心靈。
我覺得,懂教育,也要懂心理,這是班主任工作的兩個支點。只有這樣,班主任工作才會行走自如。因為教育工作的最直接的對象是心靈,心靈才是教育工作開展的操作間和成品庫。教育始于心靈,終于心靈。班主任如果只是一味地面對行為,而忽視對心靈的關懷,我們的教育就會陷入頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的誤區(qū)。
(責編 ?宋行軍)