幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施分析

劉燕

摘 要：幼兒教育在我國教育體系中有著基石的地位，幼兒教育質(zhì)量對(duì)于幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，所以必須要對(duì)幼兒教育工作不斷的完善和優(yōu)化。但是現(xiàn)階段的幼兒教育出現(xiàn)教育教學(xué)、教育公平、教育安全等方面的信任危機(jī)，嚴(yán)重阻礙了幼兒教育事業(yè)的健康開展，對(duì)于應(yīng)該尋求有效的應(yīng)對(duì)措施，要完善相關(guān)立法，加強(qiáng)管理保障，要加大資金投入，優(yōu)化教育資源配置，還要加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);表現(xiàn);應(yīng)對(duì)措施

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長開始關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國教育事業(yè)的開始部分，也是最重要的部分。幼兒對(duì)事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對(duì)周圍事物的判斷能力，還可以促進(jìn)心理健康發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)了信任危機(jī)，必須要探索有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行解決，這是現(xiàn)今我國幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問題。

1.幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)分析

1.1教育教學(xué)信任危機(jī)

幼兒正處于比較朦朧的感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知往往只是通過簡單的感官了解，進(jìn)行粗略判斷?，F(xiàn)今一些教育機(jī)構(gòu)都是過于重視幼兒文化知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對(duì)寫、算、讀的掌握。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，不惜占用幼兒課外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。幼兒教育的“小學(xué)化”引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈不滿，培育機(jī)構(gòu)不僅盲目地進(jìn)行小學(xué)文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育，這使得整個(gè)幼兒教育事業(yè)都充斥著教學(xué)信任危機(jī)[1]。知識(shí)的掌握固然重要，但是在幼兒教育時(shí)期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。

1.2教育公平信任危機(jī)

我國幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，國家對(duì)幼兒教育的投入關(guān)注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體，沒有嚴(yán)格有力的國家機(jī)構(gòu)監(jiān)管，私立的幼兒機(jī)構(gòu)很難控制其對(duì)利益的欲望，造成幼兒園教學(xué)質(zhì)量的參差不齊和幼兒園教學(xué)收費(fèi)的巨大差異。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：家庭條件好的幼兒就讀于公辦的高水平幼兒園，甚至是貴族幼兒園，家庭條件一般的就上民辦的普通幼兒園，不僅如此，還有一些農(nóng)村貧窮家的孩子甚至連入學(xué)的可能都沒有，這就造成了教育公平信任危機(jī)，存在明顯的功利性。

1.3教育安全信任危機(jī)

幼兒階段，學(xué)生還沒有具備對(duì)事物好壞進(jìn)行分辨的能力，由于“懵懂無知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問題當(dāng)中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長對(duì)幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對(duì)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)。目前幼兒園安全事故頻發(fā)，飲食安全、虐童事件等這些都刺激著人們的神經(jīng)，比如北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件就一度將幼兒教育安全問題推到了社會(huì)的風(fēng)口浪尖上，造成了極壞的社會(huì)影響。雖然很多教育機(jī)構(gòu)都通過安裝攝像頭等方式讓家長進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓家長“放心”，但是在監(jiān)控之下的教師由于個(gè)人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展[2]。

2.幼兒教育信任危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施

2.1完善相關(guān)立法，加強(qiáng)管理保障

我國關(guān)于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對(duì)幼兒教師及幼兒教育機(jī)構(gòu)形成約束，因此，要加大關(guān)于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設(shè)，最好提出全國性的幼兒教育指標(biāo)。加大社會(huì)的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機(jī)構(gòu)的不當(dāng)行為，要將設(shè)立私立幼兒園的條件嚴(yán)格化、規(guī)范化，提高開設(shè)私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學(xué)條件。對(duì)于違法亂紀(jì)的行為，要及時(shí)嚴(yán)懲，讓社會(huì)各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機(jī)。

2.2加大資金投入，優(yōu)化資源配置

幼兒教育階段對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長是非常重要的，現(xiàn)階段政府在幼兒教育資金投入上相對(duì)較少，公辦幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，農(nóng)村幼兒園基本教育設(shè)施不齊全，這都嚴(yán)重應(yīng)了教育公平性。因此，政府在以后應(yīng)該在幼兒教育上投入更多的資金支持，除了財(cái)政支持外還可以引入社會(huì)、企業(yè)等資金，吸收投資和捐助，這樣才能積極發(fā)揮政府在教育資源配置中的作用，興建或擴(kuò)建、改建幼兒園，縮小城鄉(xiāng)教育差距，確保每個(gè)兒童都能接受到更好的教育[3]。

2.3教師專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化

教師作為教育的引導(dǎo)者，是教育事業(yè)成功有效開展的關(guān)鍵。幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容，因此幼兒教育對(duì)教師的教學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求，國家應(yīng)該提出統(tǒng)一規(guī)范的幼兒教師從業(yè)資格，加大對(duì)幼兒教師的培育力度，還要加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的人力、物力投入，達(dá)到教師專業(yè)化、教育現(xiàn)代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機(jī)的困境。

結(jié)語

總之，幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育是我國義務(wù)教育順利實(shí)行的前提，因此在面對(duì)幼兒教育信任危機(jī)的問題上，必須抱著堅(jiān)持解決的態(tài)度，多方面進(jìn)行協(xié)同努力，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，共創(chuàng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

[1]周雪飛.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].新課程（小學(xué)），2015（04）：53.

[2]柳芳紅.幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施分析[J].祖國，2017（02）：22-23.

[3]馬佳.幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及解決思路淺議[J].大眾文藝，2015（04）：120.