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      在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

      2019-08-13 20:10:27程小席
      家長 2019年2期
      關(guān)鍵詞:語文課堂初中語文情感

      程小席

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下,在初中語文課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授學(xué)生理論知識,更要注重滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀,這也是為開展素質(zhì)教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),本文針對在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法展開分析,希望提供一定的借鑒。

      在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中依然存在很多問題,部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來對待學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對參與語文學(xué)習(xí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理,針對以上問題,初中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念,把學(xué)生作為語文課堂的主體對象,結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來設(shè)定教學(xué)方案,提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也要注重滲透情感教育,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,在掌握語文知識的情況下,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀,以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活,師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的語文課堂。

      一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

      在目前的初中語文教學(xué)中,語文教師缺乏對學(xué)生情感教育的重視,把所有的注意力放在了提升學(xué)生語文成績上,這種應(yīng)試教育模式無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),初中生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要階段,由于缺乏情感教育,學(xué)生很容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于初中生未來的人生發(fā)展。其次,部分教師在課堂中僅僅是講解一些理論知識,缺乏與學(xué)生的溝通與交流,導(dǎo)致學(xué)生無法深層次地理解文章所要表達(dá)的思想感情,無法展現(xiàn)出語文學(xué)科的育人功能。

      二、在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

      (一)深入挖掘課本素材,滲透情感教育

      初中語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科,在語文教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮出語文的育人功能,深入挖掘語文課本素材,無形中滲透情感教育。首先,在開展語文教學(xué)之前,教師先要認(rèn)真研讀語文教材,了解文章中作者所要呈現(xiàn)出來的情感、思想,教師只有提前研讀教材,才能夠幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)語文知識。其次,在語文課堂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生全方位分析文章,挖掘文章中所蘊(yùn)含的情感。

      比如,在講解《星星變奏曲》的時(shí)候,教師一定要讓學(xué)生明白作者想要表達(dá)的是對江河的情懷、不放棄與執(zhí)著品質(zhì),讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)習(xí)作者的精神。最后,教師要充分重視朗讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感受作品中蘊(yùn)含的情感魅力,俗話說“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生在朗讀過程中能夠深化自身情感,擁有較強(qiáng)的思辨能力,在以后的生活中面對問題能夠擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知。

      (二)注重開展實(shí)踐教學(xué),提升感悟能力

      在初中語文課堂教學(xué)中,教師除了要傳授給學(xué)生理論知識,培養(yǎng)其寫作能力、閱讀能力、表達(dá)能力、語言組織能力之外,還需要幫助學(xué)生樹立健康的思想觀念。語文知識的積累,僅僅局限于語文課堂中是不夠的,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到課外活動中去,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中語文知識源于實(shí)際生活,還會運(yùn)用在實(shí)際生活中,學(xué)生只有學(xué)會觀察、感悟生活,才能夠充分理解文本所要展現(xiàn)出來的思想感情,提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、語文綜合能力。

      比如,在講解《看云識天氣》的時(shí)候,因?yàn)槌踔猩斐两趯W(xué)習(xí)氛圍中,很少去觀察天氣與云的關(guān)系,教師可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的云彩,并記錄云朵的變化情況以及當(dāng)時(shí)的天氣情況,這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐活動中驗(yàn)證課本中的言論是否正確。通過語文實(shí)踐教學(xué)活動,能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)語文知識的理解與記憶,同時(shí)也能夠提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、語言運(yùn)用能力等。

      (三)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),渲染教學(xué)氛圍

      當(dāng)前信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在人們的生活與工作中,帶來了較大的便利性,同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式,初中語文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,在語文課堂中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),以此渲染輕松、愉快的教學(xué)氛圍,讓語文知識生動化、直觀化。

      比如,在講解《云南的歌會》的時(shí)候,教師可以在課堂開始的時(shí)候,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)“云南歌會”的圖片、視頻、歌曲,讓學(xué)生對于云南歌會風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)大概的了解,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更有針對性,為開展情感教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的,教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異,教師可以設(shè)立一個(gè)班級微信群,讓學(xué)生隨時(shí)隨地向教師提問,這樣當(dāng)學(xué)生在遇到不懂問題的時(shí)候,能夠不受時(shí)間、空間限制地詢問教師,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時(shí)也能夠增進(jìn)師生之間的情感,這樣學(xué)生才愿意把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑講給教師,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

      (四)關(guān)注文章細(xì)節(jié)內(nèi)容,啟發(fā)領(lǐng)悟情感

      在初中語文教學(xué)中,教師要改變學(xué)生“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)狀態(tài),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟情感,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),以此升華學(xué)生的思想,培養(yǎng)其積極的情感價(jià)值觀。

      比如,在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生講解古詩的創(chuàng)作背景,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地閱讀文本,準(zhǔn)確把握古詩所要展現(xiàn)出來的情感與思想,實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生研究古詩詞中的用詞方法,比如,古詩詞中的“嗚呼”“感嘆號”都表明了作者的何種心情?讓學(xué)生帶著問題有感情朗讀課文,展開自主探究,在此種教學(xué)模式下,學(xué)生能夠全身心投入語文學(xué)習(xí)中,同時(shí)對于文章內(nèi)容的理解會更加透徹。

      三、結(jié)語

      總之,在初中語文課堂教學(xué)中,教師需要把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究文章所要表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上,升華自身情感,培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀,做到真正有所收獲、感悟,提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

      (責(zé)編 ?侯 芳)

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