小班幼兒入園初期適應(yīng)性培養(yǎng)的實踐

康小梅

幼兒初入幼兒園，能否適應(yīng)環(huán)境，是幼兒生理、心理發(fā)展過程中的一個必然階段。從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉(zhuǎn)折點。面對完全陌生的環(huán)境、完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒、盡快地適應(yīng)幼兒園生活，將直接影響其社會化的進程和性格的發(fā)展。小班幼兒的年齡一般在3～4歲之間，他們剛剛走出父母的懷抱，與陌生環(huán)境進行接觸，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)對幼兒的身心特征進行了解，與家長做好溝通工作，緩解幼兒的分離焦慮，使幼兒能夠在幼兒園中健康成長。在幼兒剛進入幼兒園的時候，會由于不適應(yīng)而引發(fā)身體、心理的各種問題，如果教師和家長未能夠進行妥善處理，將會影響幼兒的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)做好小班幼兒園初期適應(yīng)性培養(yǎng)工作，使幼兒平穩(wěn)度過。在本文中，我將從教學(xué)實踐入手，探索如何對小班幼兒進行初期適應(yīng)性培養(yǎng)。

一、滲透關(guān)愛，緩解分離焦慮

很多幼兒在剛剛進入幼兒園的時候，情緒比較穩(wěn)定，但是當(dāng)他們長時間看不到父母的時候，就會產(chǎn)生一種焦慮心理。很多幼兒都會通過大哭的方式來表達自己的不安，而有一部分幼兒雖然表現(xiàn)不明顯，但是他們的心理也會產(chǎn)生消極情緒，認為自己的父母拋棄了自己，對教師呈現(xiàn)出敵對、抵觸的情緒。因此，教師應(yīng)給予幼兒更多的關(guān)愛，讓幼兒能夠感受到溫情，從而緩解與父母分離的焦慮。例如，在幼兒園開學(xué)的第一天，新的小朋友來到了班級上，組成了一個新的集體。我用非常積極、熱情的態(tài)度迎接了幼兒，告訴幼兒我是他們的新朋友，將與他們度過愉快的一天。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒呈現(xiàn)出不安、心不在焉、沉默的現(xiàn)象，還有的幼兒從父母一走就開始抽泣，氛圍非常沉重。我詢問幼兒：“大家是不是非常想念自己的爸爸媽媽？我來給大家講一個繪本——《我想念你》。小熊也想念自己的媽媽了，它是怎么做的呢？”小朋友對故事產(chǎn)生了一定的興趣。我拿著繪本，一邊念一邊注意幼兒的反應(yīng)：“有時候，我想念你，在你必須要離開的時候，我好想念你，你什么時候回來？我們每個人都想要永遠在一起，但是這不可能，每個人都有要做的事情。你不在的時候，我可以看書、畫畫，或者跟陪著我的人一起玩，他們會讓我有安心的感覺。你這么快就回來了，我太高興了。當(dāng)我想念你的時候，我知道你一定會回來?！睖嘏墓适伦層變旱男那榫徑饬撕芏?，我告訴幼兒，我會像媽媽一樣陪著他們、照顧他們，跟他們一起等媽媽回來。幼兒的焦慮在我的關(guān)愛下得到了一定的緩解，慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活。

二、細心照顧，滿足幼兒需求

每個幼兒的生活習(xí)慣都不同，在平常吃飯、睡覺的環(huán)節(jié)，會由于與其他的小朋友不同而產(chǎn)生一些問題，使幼兒產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。因此，教師應(yīng)仔細觀察幼兒，悉心照顧，對幼兒的需求進行及時反饋，使幼兒能夠有在家的感覺。并且教師應(yīng)慢慢對幼兒進行引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成正確的習(xí)慣，使生活更加有秩序。例如，有的幼兒非常不喜歡喝水，當(dāng)?shù)搅撕人臅r間，他們會采用拒絕的態(tài)度。我對幼兒說：“多喝水身體好，你看其他小朋友都在喝水，我們一起喝吧！”幼兒看到大家都在喝水，也有了喝水的想法，與其他小朋友一起養(yǎng)成了定時喝水的習(xí)慣。有的幼兒在剛?cè)胗變簣@的時候不喜歡睡覺，我經(jīng)過了解，原來幼兒非常喜歡拿著一個手絹睡覺，但是手絹在家里，因此他非常焦躁，難以入睡。因此，我為幼兒專門準(zhǔn)備了一個小手絹，與幼兒在家中的手絹非常相似，讓幼兒睡覺的時候拿著，并輕輕拍打他的胳膊，讓他能夠緩解焦慮，緩緩入睡。通過對幼兒的細心照顧，幼兒都感受到了教師對他們的關(guān)愛。通過盡可能滿足幼兒的不同需求，使幼兒能夠漸漸融入集體當(dāng)中，享受幼兒園的集體生活。

三、家園共育，營造和諧氛圍

在學(xué)前教育方面，幼兒園具有不可推卸的責(zé)任。但是很多家長單純地認為，將幼兒送到幼兒園之后，家長的任務(wù)就結(jié)束了，只要幼兒園做好教育工作即可。實際上，學(xué)前教育需要教師和家長的共同努力，如果教師與家長能夠形成良好的溝通互動，那么就能夠使幼兒在健康、和諧的環(huán)境下成長，通過家園共育，達到更好的教學(xué)效果，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的過渡。例如，在日常工作中，教師都會對幼兒的飯量、睡覺時間、喝水情況、排泄情況、加餐情況進行記錄，便于家長對自己孩子的幼兒園生活進行了解。尤其是在幼兒剛?cè)胗變簣@的階段，很多家長都會比較擔(dān)心幼兒的情況，教師會在家長接幼兒回家的第一時間將幼兒一天的生活匯報給家長，讓家長對幼兒的入園情況進行了解，并對家長提出幼兒心理引導(dǎo)、生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面的建議，讓家長在家中對幼兒做好心理建設(shè)，讓幼兒能夠以愉快的心情走入幼兒園。與此同時，教師會建立家庭聯(lián)絡(luò)簿，將班級中所有幼兒家長的聯(lián)系方式進行記錄，確保能夠及時聯(lián)系上父母。并且，在每次家長會上，教師都認真詢問幼兒在家中的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，以便對幼兒的成長進行記錄和了解。很多家長也會主動加入家園共育中，認識到家庭對幼兒的重要性，認真向教師咨詢幼兒的在園表現(xiàn)，并與教師針對幼兒的教育問題進行探索。在教師與家長的共同努力下，能夠有效營造出和諧的家園環(huán)境，使幼兒不管是在幼兒園還是家里都能夠感受到溫暖，能夠在快樂、舒適的環(huán)境中健康成長。

總之，學(xué)前教育是整個人生教育的基礎(chǔ)部分，也是一個人身體成長、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要時期。二十一世紀(jì)所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應(yīng)有良好的個性品質(zhì)及較強的社會適應(yīng)能力。因此，如何讓幼兒能較快適應(yīng)幼兒園集體生活，較快地穩(wěn)定情緒，勢必是培養(yǎng)幼兒的良好個性和社會適應(yīng)能力非常重要的一環(huán)。作為一名幼兒教師，要用自己的愛心、耐心、細心認真地對待孩子們，滲透關(guān)愛，滿足幼兒心理上的需求，與家長建立良好的聯(lián)系，使幼兒很快地適應(yīng)幼兒園生活，在幼兒園中能夠?qū)崿F(xiàn)身體和心理的快速成長。

（責(zé)編 ?楊 菲）