摘 要：留白是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，常用于藝術(shù)創(chuàng)作中。小學語文閱讀教學中，留白也是一種藝術(shù)手法，應該抓住文章里面的“空白”，運用“補白”的藝術(shù)技巧，讓小學生能夠運用自己的感情體驗進行想象，繼而讓“補白”藝術(shù)幫助小學生形成形象思維，獲得情感體驗等。本文就“補白”藝術(shù)在小學語文閱讀教學中的作用作簡單闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;文學藝術(shù);補白;留白

留白，是一種中國傳統(tǒng)藝術(shù)手法，在中國傳統(tǒng)的水墨畫以及戲劇等藝術(shù)形式當中，都能夠看到。留白這樣的一種藝術(shù)手法在中國的文章創(chuàng)作當中也是相當普遍的，為了增強文章本身的含蓄美和思想性，文章的作者往往并沒有將全部的內(nèi)容都和盤托出，而是采取了相對比較保留的方式，讓文章更具備韻味。在小學語文教材當中，寫作筆法非常優(yōu)美的文章也是非常多的，很多優(yōu)秀的作者都會在文章的結(jié)構(gòu)、用詞等都非常的細致，同時留白技巧的運用，也可能對于小學生對文章的理解形成障礙。所以，應該充分運用“補白”的藝術(shù)技巧，讓小學生運用補白的方式，從而展開多元的思考，形成更強的閱讀分析能力。

一、 補白藝術(shù)手法對于學生形象思維的培養(yǎng)

補白作為一項重要的閱讀藝術(shù)，在小學的語文閱讀課堂上應該得到重視。小學語文實際上是培養(yǎng)學生形成語文再創(chuàng)造能力的過程。在小學的語文課堂上，語文教師應該引領(lǐng)學生對語文的文本進行思考，通過品味詞句當中的內(nèi)涵，理解作者在創(chuàng)作文章的時候所具備的內(nèi)心感情，反復玩味，最終感受到文章那些并沒有完全說出的內(nèi)涵和情感。補白就是鼓勵小學生在課堂上運用自己的理性以及感性的思維，對于文章進行創(chuàng)造性的思考，靈動的想象力就是補白藝術(shù)的基礎(chǔ)。所以，補白藝術(shù)手法，實際上是讓閱讀成為小學生形象思維的培養(yǎng)方式。小學生通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力，替作者說出那些隱藏的感情，這就是一種成長和思考的過程，是語文閱讀能力培養(yǎng)的重要方式。

在一些文章當中，實際上感情的觸發(fā)點也是思想的凝聚處，語文教師應該抓住這些文眼，讓學生對文章當中的空白進行補充。這一個過程是小學生動用自身形象思維的重要過程，因為小學生已經(jīng)有一定的閱讀量，但是因為畢竟閱讀的量還不如成年人多，所以其一般的閱讀想象經(jīng)驗還不夠，語文教師要引導學生對已經(jīng)呈現(xiàn)出來的文章內(nèi)容進行上下文的聯(lián)系，充分幫助學生理解語言氛圍以及詞語的內(nèi)容，深入感受文章并且尋找和作者的共鳴點。

對于文章當中已經(jīng)描繪出來的場景，小學生應該用形象的思維，在自己的大腦當中構(gòu)建出文章里面的具體形象場景，用這樣的形象場景引導自己去思考問題，比如探索文章當中的主人公在這樣的一種場景里面，內(nèi)心世界的活動是如何的，或者是其神態(tài)以及動作上所產(chǎn)生的情況是如何的，這些都可以進行充分地想象，也就是運用補白的方式進行補充。

二、 補白藝術(shù)對學生感情體驗及語言能力的培養(yǎng)

很多文章實際上都有隱藏的臺詞，這些實際上也是作者留白的效果，為了讓文章更具備含蓄美，這樣才能夠讓讀者運用個人的想象進行思考。而小學教師可以帶著學生進行補白，尤其是在文章的標點符號等位置進行補白，因為很多“欲語還休”的內(nèi)容，正是以標點符號作為主要的標志，而小學生運用自己的想象，加入一些新的語言，讓這些語句和整個文章進行聯(lián)系結(jié)合，可以讓學生和文章的作者互相之間引起共鳴，并且在聯(lián)想的過程當中形成更加多層次的觀點。小學語文教師要幫助小學生把握住文章的作者不忍點破的一些弦外之音，從而讓文章的靈性展現(xiàn)出來，并且讓小學生的感情培養(yǎng)也有非常重要的價值。

比如，一些文章當中都會用省略號將一部分的感情或者語言進行省略，特別是在文章的結(jié)尾部分，是呈現(xiàn)出一種“言有盡而意無窮”的文字藝術(shù)美感。這一部分，就需要學生運用補白的方式，對作者的感情以及意向進行探究，深入思考作者最后所表達出的感情和主旨，才能夠讓補白成功地連接作者和閱讀者本身。在教學的過程當中，教師應該從縱向以及橫向兩個角度進行鋪開，尤其是從感情線索和具體線索兩個線索著手，對文本的主要內(nèi)容和感情進行揭示。小學生通過教師的分析，就能夠理解這篇文章在感情線索以及變化過程當中的主要形式，從而掌握到感情和留白之間的聯(lián)系，為小學生在補白方面奠定基本思路。

補白閱讀藝術(shù)重要的一項作用，就是讓小學生的讀、寫、說三個方面的能力形成了緊密的聯(lián)系，只有懂得如何去說，如何去寫，小學生才會對閱讀產(chǎn)生更為濃郁的興趣。小學生的說話和寫作的能力都是從閱讀和模仿得來的，因此，充分的語言表達，也是促進閱讀能力發(fā)展的重要訓練項目。這一點也充分表明了補白藝術(shù)在小學生閱讀過程中有著不可以被替代的作用。

補白讓小學生能夠得到更為寶貴的情感體驗。因為留白藝術(shù)的客觀存在，一些文章當中的感情不容易被社會閱歷尚淺的小學生說理解，而補白的行為就能夠讓小學生思考文章的感情內(nèi)涵，從而在感情體驗方面得到更進一步的發(fā)展。因為小學生在主動補白的過程里面，其對于作者文章當中所表達的一些感情也要有具體的解讀。這一點是非常寶貴的，也是其他一些閱讀藝術(shù)和手法所不能夠替代的，只有補白藝術(shù)才能夠幫助小學生形成豐富的感情和理性的思想。

補白閱讀藝術(shù)，能夠幫助小學生對于課本當中文章的體悟和理解，從而啟發(fā)小學生的思想和智慧，有助于提升小學生的綜合語言表達能力，學生的智力以及情感等方面都可以因此得到發(fā)展。在補白藝術(shù)的具體教學和運用方面，小學語文教師應該充分分析小學語文課堂的實際狀況，深入挖掘文章本身的內(nèi)涵，特別是文章當中的空白部分，尤其是情感的流動和迸發(fā)點等，讓小學生恰到好處地運用自身掌握的補白技巧，最終實現(xiàn)閱讀能力和語言綜合能力的共同提升。

參考文獻：

[1]湯麗萍.補白，讓語文課堂韻味無窮[J].小學生作文輔導（上旬），2018（8）.

作者簡介：

牟王權(quán)，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣玉山鎮(zhèn)角旁小學。