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      基于家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的探討

      2019-08-14 01:48:30黎觀華
      贏未來 2019年15期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方式家校合作

      黎觀華

      摘 要:小學(xué)階段是初步培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期,責(zé)任心更是學(xué)校和家庭培養(yǎng)的重點(diǎn),通過對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)來促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升,如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要家校共同配合,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策與方法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生責(zé)任心;家校合作;培養(yǎng)方式

      蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完全培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?!彼裕倚:献鹘逃W(xué)生的重要性不言而喻,家庭和學(xué)校都不能忽視對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

      1 相互合作,增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

      杜威指出:“學(xué)校生活......應(yīng)當(dāng)從家庭生活里逐漸發(fā)展出來?!奔彝ズ蛯W(xué)校都是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要場(chǎng)所,在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要讓其成為家里的小主人,在學(xué)校里培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要讓其成為課堂或是活動(dòng)的主人。小學(xué)生只有具備主人翁的意識(shí)后才會(huì)逐步自發(fā)地由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),去承擔(dān)更多的責(zé)任,增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)則是較好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方式之一。

      教師在班級(jí)和學(xué)生交流時(shí)會(huì)問學(xué)生,在家里為父母分擔(dān)過多少家務(wù)?詢問發(fā)現(xiàn)在在家里做家務(wù)的學(xué)生少之又少,其實(shí)這并不是一種非常好的現(xiàn)象,學(xué)生作為家庭成員之一,有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)相應(yīng)的家庭事務(wù)。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該將所有的家事都承擔(dān)下來,需要和學(xué)生共同合作去完成一些事情,如父母拖地、孩子洗碗,父母燒菜、孩子端飯等,這樣也讓孩子感覺自己受到了重視,能夠更加去關(guān)心和理解家人,清楚的認(rèn)識(shí)到作為家庭成員要為創(chuàng)造美好的家庭生活貢獻(xiàn)自己的一份力。孩子在和父母互相合作共同完成力所能及的事情,其實(shí)是樂在其中,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng),對(duì)培養(yǎng)其責(zé)任心將大有裨益。

      2 以身作則,為小學(xué)生樹立責(zé)任榜樣

      小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),家長(zhǎng)和教師又是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、次數(shù)最多的人,最容易對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響。無論是家長(zhǎng)還是教師,都需要用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,以身作則便是對(duì)學(xué)生最好的教育,在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的時(shí)候,家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該做好表率作用,能夠說到做到,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)和教師只有先為學(xué)生樹立負(fù)責(zé)任的榜樣,學(xué)生在耳濡目染之下,責(zé)任的種子便會(huì)在心里生根發(fā)芽。

      3 家校聯(lián)合,加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育

      對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育并非在學(xué)校里就能很好的完成,更多的時(shí)候還需要家庭和學(xué)校聯(lián)合起來,重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作。對(duì)此教師需要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)優(yōu)去劣。首先,教師要結(jié)合校內(nèi)校外設(shè)計(jì)好長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育計(jì)劃,然后在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),仔細(xì)的和家長(zhǎng)作以討論,制定出最適合學(xué)生身心優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育計(jì)劃,并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)作以小范圍的調(diào)整,以促使學(xué)生在家在學(xué)校都能受到德育教育的熏陶。其次,學(xué)校也可聘請(qǐng)這方面相關(guān)的教育專家來為家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行講座,使家長(zhǎng)明確自己在家庭教育中所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù),明確養(yǎng)成教育的真正含義和目標(biāo)。此外,不論是教師課堂教育還是家長(zhǎng)家庭教育,都要抓實(shí)抓細(xì),對(duì)于學(xué)生犯的小錯(cuò)或小的行為習(xí)慣不能忽視,要加強(qiáng)對(duì)其素質(zhì)教育和行為習(xí)慣要求,并培養(yǎng)其核心自主能力。家長(zhǎng)則嚴(yán)格要求自己,不論做事做人,都要給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。通過家庭學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生展開養(yǎng)成教育,不僅使得養(yǎng)成教育貫徹到了行動(dòng)、落到了實(shí)處,更產(chǎn)生了優(yōu)良教育方法的效果。

      4 搭建平臺(tái),培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

      有意義的責(zé)任教育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心更有幫助,學(xué)校可以根據(jù)教育資源和小學(xué)生的實(shí)際情況為小學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái),如組織關(guān)于“責(zé)任”的征文比賽、話劇演出或是“責(zé)任”優(yōu)秀團(tuán)課評(píng)比,帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行義工活動(dòng)等,通過這樣的形式讓責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于學(xué)生之心,外化于學(xué)生之行而在。家庭中家長(zhǎng)可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手整理床鋪、打掃家庭衛(wèi)生等,這都是讓其主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐活動(dòng),無論是大事還是小事,想要做好都離不開責(zé)任心,通過各種有意義的責(zé)任活動(dòng)能夠讓小學(xué)生深刻體會(huì)到責(zé)任的意義。

      無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)中都有諸多培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐活動(dòng),家長(zhǎng)和教師都要做個(gè)有心人,利用好家校聯(lián)系的平臺(tái),完善好為小學(xué)生搭建的活動(dòng)平臺(tái),不斷為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng),然后讓其分享活動(dòng)過程以及活動(dòng)感悟,小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé),共同完成每一項(xiàng)挑戰(zhàn),每一次的活動(dòng)便都能不斷提升其責(zé)任意識(shí)。

      培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要從小開始,并且還需要家校合作共同努力,通過一系列的言傳身教和實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。學(xué)生的責(zé)任感對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)又有著不可忽視的作用,因此,家校要聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心,促進(jìn)其健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]金鑫.基于家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的思考[J].少年兒童研究.2015(11).

      [2]霍子聰.基于家校合作,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的思考[J].教育管理.2018(28).

      [3]王永強(qiáng).小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與探索[J].教育與教學(xué)研究.2016,20(12):24-26.

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