學(xué)情分析的小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化對策研究

馮巧玲

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生首先接觸的教育就是識字教學(xué)，識字教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是最基礎(chǔ)的部分，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的智力發(fā)展起到一定的影響作用，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行識字的過程中要對字的音，形，義進(jìn)行整合，在腦中形成對一個字的完整記憶，這個過程十分鍛煉學(xué)生的腦部發(fā)育，所以學(xué)生在進(jìn)行識字的教學(xué)過程中能夠開發(fā)智力，起到挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?。除此之外，師資教學(xué)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文精神也有一定的影響作用，漢字擁有悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，因此，學(xué)生在接受漢字教育，其實(shí)就是接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);優(yōu)化對策

識字教學(xué)是學(xué)生一切教育工作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有完成了識字教學(xué)，才能夠開展其他較高難度的教學(xué)內(nèi)容，但是如何提高學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段教學(xué)研究的關(guān)鍵。

1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而且對于識字教學(xué)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行教學(xué)過程中是必不可少的。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，教師可以借助信息技術(shù)來完成，信息技術(shù)有他獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，能夠通過直觀方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而且信息技術(shù)也能夠變抽象的內(nèi)容為具體的事例，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和記憶提供一定的幫助，降低學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的難度，加深學(xué)生對識字教學(xué)的理解和記憶[1]。

以魚字為例，教師可以制作魚字演變過程的動畫，來幫助學(xué)生理解魚字是如何形成的，借助信息技術(shù)來開展文字教學(xué)演變的講解比教師口頭講解有更好的效果。在進(jìn)行教學(xué)視頻的制作過程中，教師可以先在視頻上制作一條魚，然后讓魚慢慢轉(zhuǎn)化為甲骨文上的魚，最后慢慢轉(zhuǎn)化為金文，小篆，行書，草書，楷書，隸書，直到現(xiàn)在我們所寫的魚。通過觀看視頻動畫能夠讓學(xué)生明白魚字的來歷，而且通過多個朝代不同的關(guān)于魚字的寫法，也能夠使學(xué)生加深對魚字的印象，使得識字教學(xué)有更好的教學(xué)效果[2]。

因此，在小學(xué)階段進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師可以合理的使用信息技術(shù)來完成識字教學(xué)。通過讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，加深學(xué)生對文字的理解和記憶，而且通過信息技術(shù)來進(jìn)行識字教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

2 以游戲教學(xué)法提高學(xué)生識字教學(xué)的效率

游戲教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的影響作用，教師在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，合理的使用游戲教學(xué)法也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。游戲教學(xué)法可以使用在學(xué)生識字教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，通過游戲教學(xué)法，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶，而且也能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以組織班級同學(xué)開展猜字謎的游戲，“一個兵在大戰(zhàn)中失去了雙腿，他會變成什么？”答案是變成丘?！澳菦]了腿的兵爬上山會變成什么？”答案是變成岳。猜字謎的游戲不僅對學(xué)生的邏輯思維能力有一天的考驗(yàn)，同時也能考驗(yàn)學(xué)生對文字的熟練程度。除了猜字謎的游戲教師也可以組織班級里的同學(xué)開展找錯誤的游戲，就是可以在黑板上寫上幾個詞組，這幾個詞組中含有一定數(shù)量的錯別字，教師可以讓班級那個同學(xué)自己尋找，看學(xué)生是否能夠找到錯別字。在這個過程中，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的識字內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，而且以游戲的方式來開展復(fù)習(xí)教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能隨之提升。

因此，在小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師可以通過多種多樣的形式來開展識字教學(xué)，使識字教學(xué)能夠滿足學(xué)生在現(xiàn)階段成長過程中的需要，符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這樣教師所開展的識字教學(xué)才會有更好的學(xué)習(xí)效果。

3 在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)生自身是教育的主體，所以在教學(xué)過程中要融入學(xué)生自身的思考，才能夠使教育有更好的效果。在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)引發(fā)學(xué)生自身的思考，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生講一講自己是如何記憶十分相似的漢字，比如未和末，崇和祟等等，通過學(xué)生的講解也能夠給其他學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生對文字有更加深刻的認(rèn)識和理解。因此在小學(xué)識字教學(xué)過程中，要融入學(xué)生自己的思考，這樣學(xué)生才能夠在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中有更好的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使識字教學(xué)變得生動有趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及在現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低學(xué)生識字難度，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘆瑞祥.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的互動課堂營造[J].才智，2020，（18）：213.

[2]漆富軍.談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)有效指導(dǎo)策略[J].才智，2020，（17）：60.