基于師生互動的初中語文教學策略

尹若英

摘 要：語文作為基礎教學中所必學的一門學科，語文的實際理解能力是學習其他學科的一個基礎，并且語文是人們?nèi)粘＝涣髦兴?jīng)常運用到的一門語言。在初中語文教學的過程中，教師應當注重師生之間的互動交流，促使其課堂上積極的進行師生之間的互動交流，使語文課堂的教學效率得到有效的提高。因此，本文針對師生互動的初中語文教學策略進行一系列的探討。

關鍵詞：師生互動;初中語文;教學策略

語文能夠有效地培養(yǎng)學生的語言能力，并且對于其他學科的學習有著基礎的作用。因此，對于初中語文的實際教學來講，教師應當合理并有效的開展初中語文教學，使初中生每個人都能夠在學習語文的過程中得以有效的進步，促使初中生的其他學科也能夠有所受益。教師應當針對初中生之間不同學生的實際心理情況，以及學生之間語言能力實際情況的差異，制定相應的教學策略，注重課上及課后師生之間的互動與交流，從而使其初中語文的教學質(zhì)量得到顯著的提高。

1 激發(fā)學生學習興趣

對于初中語文的實際教學情境來講，教師應當合理的激發(fā)學生對語文方面的學習興趣，并根據(jù)本堂課的實際教學內(nèi)容進行一系列的滲透，使學生對課堂上的學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，從而深入課堂的學習過程中來。興趣是一切學習的基礎，一切的教學行為都應當建立在學生“想學”這一基礎情況上進行的，只有學生自己內(nèi)心“想學”，才能使實際教師的教學效率以及學生自身的學習效率達到最高。那么，在實際進行教學的過程中“教師如何激發(fā)學生的學習興趣？”則是一大教學難點。教師應當在日常生活中，逐步去了解學生的一系列喜好及其興趣，從而使其自身能夠在語文的教學過程中，將學生的一系列興趣及愛好融入到實際課堂中來，使傳統(tǒng)的課堂教學變得更加積極與活躍，使教師自身的教學效果得到顯著的提升[1]。

例如：教師在對七年級上冊第五單元第十六課《貓》進行教學時，應當從學生的基礎情況來開展教學，合理利用七年級學生的年齡較小并且對貓這個生物較為喜愛的顯著特點，在課前向同學們提出一個與文章有關的問題“一個愛貓的家庭為什么最終永不養(yǎng)貓？這是因為發(fā)生了什么樣的事情？”從而使其在課堂閱讀的過程中能夠詳細的進行閱讀，提高實際的學習效率。這樣能夠使學生在閱讀的過程中，更加注重對于這個問題的一系列探索，在對文章進行一次又一次的閱讀的過程中，找尋原因。并且，教師在后續(xù)的教學過程中，可以結合學生的實際學習效果。跟同學們一起整理一下本篇文章作者筆下的三個貓的特點以及其相對應的命運，在學生比較感興趣的話題下進行教學，能夠有效的使學生的實際學習興趣得到提高，在學習興趣的促使下，提高實際的教學效率。

2 創(chuàng)設問題情景

對于現(xiàn)如今新課標不斷改革情況下的教學來講，有效的培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)新能力，能夠使其創(chuàng)新精神得到有效的提高，并在日常生活中有著對一切事物大膽質(zhì)疑的精神，且在質(zhì)疑的過程中進行一系列的探索以及創(chuàng)新，從而提高自身的解決問題的實際能力。因此，教師在對其進行教學的過程中，應當根據(jù)所教學的一系列問題進行思考，結合實際的問題進行提問，從而產(chǎn)生不同的教學效果。對于初中語文這一學科的教學來講，教師在創(chuàng)設教學問題情景時，應該鼓勵同學們進行大膽的質(zhì)疑，并使其在問題的過程中進行有效的思考，針對不同的思維方式進行一系列的探究，從而提高自身解決實際問題的學習效率。創(chuàng)設問題情景與傳統(tǒng)的教學方式有著較大的區(qū)別，創(chuàng)設問題情景應當是教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，合理的設計問題，并將問題帶入到情景教學當中，使學生能夠根據(jù)情景來激發(fā)其自身的思考和探索，鼓勵學生能夠大膽的質(zhì)疑問題，并且解答教師所提出的一系列問題[2]。

例如：依舊是對七年級上冊第五單元第16課《貓》進行教學時，教師在上述教學過程后，可以向?qū)W生提出一個問題“第三只貓大家都不喜歡他，但他亡失之后，作者卻更難過的多。大家覺得這個問題的原因是因為什么？僅僅是因為作者冤枉了那只貓嗎？”對于這個問題，學生可以進行一系列的討論與探究，根據(jù)其自身所理解角度的不同來解答這個問題的內(nèi)容。這樣能夠有效地促使其師生之間進行交流，并使其師生之間的互動交流達到極致。

3 結語

總的來講，對于我國基礎教學中最重要的一門學科語文進行教學時，教師應當合理的引導學生進行學習，促使師生之間進行合作交流與互動，注重對學生根本素質(zhì)以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其基礎的認知能力以及實際的學習效率得到有效提高，并促使其進行自主學習，在實際進行教學的過程中，對其身心的發(fā)展進行一系列的關心。如此，才能夠有效的使初中語文的實際教學效率得到顯著的提高，才能夠幫助同學們的語文學習得到有效的進步。

參考文獻

[1]吳怡.基于師生互動的初中語文閱讀教學探究[J].求知導刊，2020（04）：30-31.

[2]曹新新.談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（32）：95.