韋達(dá)良
摘 要:新課程變革的不停深入開展,成效這個(gè)詞語曾經(jīng)左右著老師教學(xué)成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行少的工夫和精神,取得好的成績呢?筆者認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵要完成:(1)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;(2)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;(3)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì);(4)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境;(5)引入小組合作學(xué)習(xí);(6)為學(xué)生提供充足的思考空間。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);對(duì)策
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,他們有了不同低年級(jí)的思維能力,思考能力已經(jīng)有了的提高。在當(dāng)前的課改之下,我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師要更新的教育思維,讓自主學(xué)習(xí)在學(xué)生心中發(fā)芽,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性得到施展,在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要在常規(guī)的教學(xué)中去進(jìn)行,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中跳躍中去思索,得到成長,進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)的,根據(jù)自己的心得體會(huì),經(jīng)常去思考學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義、和如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策。
1 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
1.1提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
新課程變革的不停深入開展,成效這個(gè)詞語曾經(jīng)左右著老師教學(xué)成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。過去的教育形式是不夠成功的,甚至是失敗的,由于需要大的付出,換來的只是小的回報(bào)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行少的工夫和精神,取得好的成績呢?那我們老師只能對(duì)過去的教學(xué)停止無效的變化和翻新。與過去的承受式教育方式相比較,我們作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育,是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的原因。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師,我們都知道小學(xué)生的求知欲望是強(qiáng)烈的自然的,我們老師就要利用學(xué)生的這種特性,在教學(xué)中,加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能達(dá)到我們想要的預(yù)期。小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培育,可以有效地慰藉學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生踴躍自動(dòng)地探求數(shù)學(xué)常識(shí),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思索的常識(shí),學(xué)生往往能夠記得更牢,教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),老師才有多點(diǎn)的時(shí)間去解決,進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以筆者認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的有利方法。
1.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
基于新課程變革的思維,我們作為數(shù)學(xué)教師,都是想著讓學(xué)生能學(xué)到好的數(shù)學(xué)方法,而相對(duì)來說過去的教育,是沒有辦法完成培育全面發(fā)展的人的教育目的。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想學(xué)生的全面發(fā)展得到促進(jìn),老師就要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培育。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程,同時(shí)也是自主思維和思索的進(jìn)程,可以有效地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力。對(duì)于數(shù)學(xué)本身,學(xué)生有著好的數(shù)學(xué)思想能力,可以進(jìn)步他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育,可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下松軟的根底。教學(xué)中,老師不斷的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策
2.1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)性更高、抽象性更強(qiáng),因此在實(shí)踐的教學(xué)中,普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率不理想的問題,妨礙著其自主學(xué)習(xí)流動(dòng)的開展。針對(duì)這一情況,借助多媒體的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟊磉_(dá),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,疏導(dǎo)其開展自主思索。
2.2設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境
要達(dá)成學(xué)生中心素養(yǎng)的培育,晉升自主思索才能,需要在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)情境。此時(shí),老師能夠引入生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐生存之間的聯(lián)絡(luò),完成成績挖掘、自主思索、問題處理才能的加強(qiáng)。
2.3引入小組合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生在前面的四年級(jí)學(xué)習(xí),雖然積累了一定的數(shù)學(xué)根底,但是在獨(dú)自思考問題時(shí)依舊受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制或是思維方式的束縛,難以抵達(dá)更好的自主學(xué)習(xí)成績。此時(shí),老師要重點(diǎn)引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式,利用學(xué)生的思想碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)的效果。例如,教師在《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生以小組為單位,完成全班同學(xué)身高、喜愛顏色、喜愛運(yùn)動(dòng)、上一次數(shù)學(xué)考試成績(以10分為一個(gè)區(qū)間)等內(nèi)容的統(tǒng)計(jì),并以條形圖、折線圖、扇形圖、表格的形式表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中,為了避免出現(xiàn)結(jié)果抄襲的問題,可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)主題。經(jīng)過這樣的模式,晉升其協(xié)作認(rèn)識(shí)與才能。
2.4為學(xué)生提供充足的思考空間
在當(dāng)前的課改之下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中要重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,為其提供充足的思考空間,保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感與樂趣,也為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培育打下很好的根底。例如,老師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》里,準(zhǔn)備好表格紙張以及七巧板。在完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后,讓學(xué)生聯(lián)結(jié)本人的愛好、構(gòu)想應(yīng)用七巧板拼出差異的圖形,同時(shí)在表格紙上呈現(xiàn)出拼圖操作中圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過這樣的方式,學(xué)生領(lǐng)有了充足的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)與思索,也增強(qiáng)了其問題解決能力。
筆者認(rèn)為,為了保證課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考時(shí)間的充足性,能夠施行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。此時(shí),學(xué)生通過展開知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能。
3 結(jié)語
新課改背景下,怎樣把自主學(xué)習(xí)教會(huì)給學(xué)生,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)極為需要。通過充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境、引入小組合作學(xué)習(xí)、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供充足的思考空間,晉升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能,完成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),推動(dòng)了學(xué)生更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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