郭志忠

摘要：本文先對(duì)政治教學(xué)生活化的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在結(jié)合實(shí)時(shí)政治、社會(huì)熱點(diǎn)話題以及地方性特色等相關(guān)礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述生活化思維下初中政治教學(xué)創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞 生活化思維 政治教學(xué) 創(chuàng)新

初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中政治教學(xué)十分重要。在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，教材內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)政治教學(xué)質(zhì)量有一定影響。為了能夠提升政治教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在生活化的思維下對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此讓政治教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，以此實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，提升政治教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)生活思維下政治教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1初中政治教學(xué)生活化的意義

政治教學(xué)是初中階段中一門比較特殊的課程，和其他學(xué)科相比不同的是，教師教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并不是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生可以在政治學(xué)習(xí)中獲得可以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。初中政治教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)和從容面對(duì)社會(huì)生活與環(huán)境，使其能在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且不會(huì)受到不良環(huán)境的影響。若想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師就需要在教學(xué)中使用正確方式和引入社會(huì)上的真實(shí)案例，將正確思想和事實(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在真實(shí)的案例中深入分析和思考，從自己身邊的事件中探討政治課程涉及到的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和目標(biāo)。因此，初中政治教學(xué)中使用生活化思維，讓政治教學(xué)生活化，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的判斷和理解能力，在此基礎(chǔ)上提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)和人生觀、政治觀、價(jià)值觀。

2生活化思維下初中政治教學(xué)創(chuàng)新

2.1綜合實(shí)時(shí)政治，深入分析政治理論

政治課程教學(xué)目的任務(wù)在于提升學(xué)生政治素養(yǎng)，并且在多元化的社會(huì)環(huán)境下，使其對(duì)政治生活進(jìn)行基本的認(rèn)知。初中政治教材中會(huì)編入一些政治理論內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的最基本的政治素養(yǎng)。不過(guò)在初中階段中，學(xué)生參與政治生活的機(jī)會(huì)是很少的，對(duì)于抽象的政治理論無(wú)法進(jìn)行具象化的理解，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)中存在阻礙。在這種情況之下，教師就需要綜合實(shí)時(shí)政治熱點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提供一些比較熟悉的案例。比如在講解我國(guó)基本政治制度時(shí)，教師就可以結(jié)合兩會(huì)和十九大等相關(guān)的熱詞，為學(xué)生做出一定的講解。而在講解政府職能時(shí)，還可以結(jié)合政府近幾年在物價(jià)調(diào)控中的行政、法律和經(jīng)濟(jì)手段分析不同職能的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在各個(gè)角度上了解自己的國(guó)家政治。

2.2結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題

在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代中，各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散到各個(gè)角落，每個(gè)人對(duì)于社會(huì)話題和現(xiàn)象都有一定的發(fā)言權(quán)和想法。初中階段的學(xué)生人生觀和價(jià)值觀都不太穩(wěn)定，若是在網(wǎng)絡(luò)上看到一些比較邊緣和偏激的言論，則極易受到這些信息的影響。所以，教師在政治課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，并且對(duì)這些話題進(jìn)行詳細(xì)分析、探索，追溯這些社會(huì)詳細(xì)的根源，讓學(xué)生能夠感受到源自生活化思維教學(xué)的實(shí)用性，從而用生活化的思維認(rèn)知與理解生活和政治之間的關(guān)聯(lián)。比如在目前社會(huì)中一直比較熱門的話題——老人跌倒該不該扶，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后使用初中政治知識(shí)，社會(huì)和政府對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的實(shí)施措施，鼓勵(lì)人們這種行為，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生接受正能量的教學(xué)，使其養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

2.3結(jié)合地方區(qū)域性特特色，構(gòu)建趣味課堂

初中生幾乎是本地生活的一些學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解大都依據(jù)自己本地的生活情況。對(duì)本地風(fēng)土人情的認(rèn)知和理解更加深入，可以讓學(xué)生對(duì)地方生活有著不同的情感。所以，在初中政治教學(xué)中，教師需要在課堂中引入當(dāng)?shù)氐娜宋?、文化和風(fēng)俗等內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有地方特色的政治課堂。通過(guò)這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂中感受到政治科目的生活化。比如教師在講解傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)不同地方的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和地理等相關(guān)風(fēng)采。比如東北地區(qū)的可以感受東北二人轉(zhuǎn)、扭秧歌等相關(guān)的文化，而江蘇地區(qū)的學(xué)生，教師則可以使其感受傳統(tǒng)蘇州園林的美感。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受來(lái)自生活中的一些現(xiàn)象和內(nèi)容，使其綜合政治教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化更深入一步的了解，使其可以為屬于自己的文化感到驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生文化繼承意識(shí)。此外，教師在教學(xué)時(shí)還可以引進(jìn)一些學(xué)生生活中比較有趣的現(xiàn)象，構(gòu)成有趣的政治課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。比如在教學(xué)不同國(guó)家文化時(shí)，教師可以為學(xué)生將一些因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的小笑話和有趣的故事。在這其中還可以依據(jù)學(xué)生喜歡的食物來(lái)舉例，以此引出不同國(guó)家的飲食差異。比如美國(guó)的快餐、甜食和冰水等，還有日本的壽司、生魚片等等。通過(guò)不同的角度讓學(xué)生了解不同國(guó)家文化的差異，讓學(xué)生可以尊重不同國(guó)家的文化差異，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

在生活化思維下對(duì)初中政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的興趣，使其更容易理解政治教材上的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師將實(shí)時(shí)政治、社會(huì)熱門話題等內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以在生活化的角度上思考和分析相關(guān)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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