馬燕蘋

摘 要：在“中國制造2025”的提出，以及全球工業(yè)4.0的影響下，技工院校如何創(chuàng)新職業(yè)培訓是一個需要研究的課題，本文對此從六大方面進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：中國制造2025 ?職業(yè)培訓 ?創(chuàng)新 ?技能型人才

“中國制造2025”是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱要。戰(zhàn)略的實現(xiàn)亟須強有力的人才支撐。在高技能人才的培養(yǎng)中，技工院校所起的作用至關(guān)重要。因為技工院校不僅自己培養(yǎng)技師學生，還對社會人員進行高技能的培養(yǎng)。

伴隨著產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步的步伐加快，時代的發(fā)展對職業(yè)培訓工作不斷提出新要求。但現(xiàn)行的職業(yè)培訓工作，無論在體制、規(guī)模還是質(zhì)量上，都存在著與社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動者就業(yè)需要不相適應(yīng)的方面。在這樣的背景下，技工院校迫切需要通過創(chuàng)新開展職業(yè)培訓工作，強化職業(yè)教育與培訓能力，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造技能型人才高地。

一、高度重視，提升職業(yè)培訓格局，服務(wù)國內(nèi)國際兩個市場

技工院校應(yīng)高度重視開展職業(yè)培訓工作，將其作為技工院校建設(shè)的首要任務(wù)，作為促進勞動者高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)支撐。

1.通過建立企業(yè)培訓聯(lián)盟，為國內(nèi)多家聯(lián)盟企業(yè)提供高端培訓服務(wù)

例如，與全國乃至世界的知名集團合作，幫助企業(yè)培訓內(nèi)訓師，其公司學員結(jié)業(yè)后利用所獲得的知識培訓本集團員工;與工廠開展新型學徒制試點合作，協(xié)助其培養(yǎng)技能型人才;與國內(nèi)知名公司合作研發(fā)教學教材和培訓課程，公司方面提供海量的對外開放的資料，學校方面具備優(yōu)良的教學資源，例如教學資料、實訓基地等，雙方指派相關(guān)人員溝通、交流，共同協(xié)作編輯中職院校適用的教材和開發(fā)可行的培訓課程。通過強化此類職業(yè)培訓，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.通過服務(wù)“一帶一路”沿線國家，強化國際化技能人才培養(yǎng)

技工院?？梢試L試承擔國外培訓項目，還可以開展國外技能與培訓提升項目合作。項目合作使得我國同“一帶一路”沿線國家的交流越來越密切，專業(yè)人士的交流也越來越多樣化。在借鑒不同國家職業(yè)培訓優(yōu)點的同時，還必須結(jié)合我們的國情和技工院校所在地市場變化與企業(yè)培訓需求情況，及時創(chuàng)新和完善職業(yè)培訓，開辟出具有中國特色的高技能人才培養(yǎng)之路。

3.完善職業(yè)培訓政策和法律體系

安徽省人社廳廳長徐建提到，依據(jù)省委、省政府出臺的支持技工大省建設(shè)若干政策、加強職業(yè)培訓促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要文件，可以初步建立全面化、終身化和普惠化的培訓政策體系。技工院?？梢酝ㄟ^不斷完善的職業(yè)培訓政策體系，根據(jù)文件要求，不斷創(chuàng)新開展技工院校職業(yè)培訓工作，打造高技能人才高地。德國有很多針對職業(yè)教育的立法，尤其和中職院校教師職業(yè)培訓相關(guān)的法律條款眾多。例如教師雇主必須保證教師得到合適的項目培訓;職業(yè)院校教師可以參加學校組織的在職培訓，也可以個人申請參加培訓;新就職專業(yè)教師需要接受來自高校教育學院的專業(yè)培訓，新任職兼職教師進行維持1～2年的培訓等等。在借鑒不同的職業(yè)培訓政策后，找到適用于我國中職院校既個性化又專業(yè)化的職業(yè)培訓。在此過程中通過不斷提高職業(yè)培訓教員的自我修養(yǎng)和激發(fā)教師參加培訓的積極性，進一步促進和完善職業(yè)培訓法律體系。

二、重點聚焦，實施精準職業(yè)培訓

1.通過規(guī)范化教學，注重技工院校職業(yè)培訓質(zhì)量的提高

眾所周知，職業(yè)技能的培養(yǎng)與理論的培養(yǎng)不同，職業(yè)培訓較理論培訓對操作實踐教學的要求量多，因此技工院校更要在課時得到保證的同時，注重職業(yè)培訓質(zhì)量。

2.通過教學方式的創(chuàng)新，提高技工院校學生的參與度

對技工院校的教師而言，這是機遇也是挑戰(zhàn)。教師在教學過程中，可以采用實物直觀教學法、演示教學法和現(xiàn)場教學等教學方式，激發(fā)學生的興趣和加大學生的參與度。

三、實施技能脫貧培訓，完善職業(yè)培訓補貼制度，積極引導技工院校重點開展幫扶工作，加快技能人才培養(yǎng)

人社部在2017年啟動了技能脫貧千校行動，依托部分技工院校積極開展精準技能脫貧工作。在對幫扶技工院校提出的工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，其主要方面是加強對學生的職業(yè)技能培訓。因此，對技工院校的職業(yè)培訓工作要求越來越多，就需要職業(yè)培訓不斷創(chuàng)新，促進技能型人才的培養(yǎng)。

通過創(chuàng)新職業(yè)培訓機制，完善職業(yè)培訓補貼監(jiān)督機制。改變了現(xiàn)行的由政府指派培訓機構(gòu)、直接組織勞動者參加職業(yè)培訓的工作機制。就要求技工院校加強對職業(yè)培訓的監(jiān)督管理，健全其監(jiān)督制度。技工院?？梢酝ㄟ^建立職業(yè)培訓巡查員制度、完善自評自查體系、注重績效考核等方面對培訓機構(gòu)進一步加強監(jiān)管。

四、加大投入，提升職業(yè)培訓能力

1.通過加強實訓室的建設(shè)，突出實踐特色

對學生而言，一方面為了提高學生的動手能力，技工院校應(yīng)當加大實驗室的投入力度;另一方面為了保證學生足夠的實訓時間，技工院校應(yīng)當增加實訓室數(shù)量。對教師而言，一方面為了保證教學內(nèi)容能夠順利實施，技工院校應(yīng)當為教師配備足夠的教學設(shè)備;另一方面為了不占用學生的實訓時間，教師可以利用其他時間來完成實踐課程。而對技工院校來說，可以考慮同鄰近地區(qū)的企業(yè)或科研單位達成合作，在其內(nèi)部建立學生實踐基地。在深化校企合作過程中，社會企業(yè)針對表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生給予一定形式的獎勵，同時對技工院校起到宣傳效果，實現(xiàn)企業(yè)和技工院校的雙贏局面。

2.通過優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和提高教師隊伍質(zhì)量，提升師資水平

對教師而言，一方面為了提高教師的實踐經(jīng)驗，技工院校可以加大校企合作力度，例如聘請有經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才來校指導;另一方面為了提升教師的學歷層次和職業(yè)資格等級;技工院?？梢灾贫ㄒ欢ǖ莫剟钪贫纫源斯膭罱處熖嵘龑W歷，進一步提升碩士及以上學位或高級技師職業(yè)資格的教師在專任教師中的占比。

3.加大表彰宣傳力度，優(yōu)化社會環(huán)境

對技工院校的高技能人才而言，一些政策措施的制定全面提升了高技能人才的各項待遇水平和社會地位，加強他們的職業(yè)榮譽感;職業(yè)院校對典型高技能人才宣傳力度的加大，營造了社會關(guān)注和社會支持技能人才培養(yǎng)的良好氛圍。

五、對接國賽和世賽，培養(yǎng)與全國和國際接軌的高技能人才

通過技工院校教師職業(yè)能力大賽，全面提升技工院校教師職業(yè)能力。技工院校以“技”字在社會上樹立品牌，對教師的職業(yè)培訓能力要求甚高。有的技工院校為了完成上級布置的培訓任務(wù)，培訓教師僅僅應(yīng)付了事，使得培訓停留在表面，這給職業(yè)技能培訓和學校品牌帶來了眾多負面影響。職業(yè)培訓不等同于理論培訓，需要教師職業(yè)技能素質(zhì)過硬，因此更應(yīng)提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，獲得擔任職業(yè)培訓資格。

技工院校應(yīng)當重視參加世賽工作，通過對世賽標準的深入研究，將世賽標準轉(zhuǎn)化應(yīng)用到暖通、樓宇和工業(yè)機器人等多個專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)過程。技工院?？梢云刚埵澜缂寄芙M織人員擔任客座教授。此外，還可以學習筆者學校采取國際合作辦學的模式，開設(shè)學院與國外學?；フJ的課程，開展“3+1”模式（3年高級技工+1年海外培訓）的國際合作辦學，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的國際技能型人才。

六、提高市場化，建立和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺，促進職業(yè)培訓的發(fā)展

市場化和網(wǎng)絡(luò)化是未來職業(yè)培訓的發(fā)展方向。伴隨著社會發(fā)展越來越快，相應(yīng)的對技能型人才的需求與日俱增，技工院校培養(yǎng)的有限人才不再能滿足社會的需求。因此需要借助社會資本的力量投入到職業(yè)培訓行業(yè)中，促進職業(yè)培訓發(fā)展的市場化水平。在信息化時代下，不同學科領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有盡有，為學生提供了新的知識平臺，學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時關(guān)注世界前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，提升自己的學習興趣、能力和創(chuàng)造力，并能依據(jù)自己愛好合理選擇知識模塊。因此，市場化和網(wǎng)絡(luò)化將會成為技工院校職業(yè)培訓的主攻方向。

目前建立的網(wǎng)絡(luò)平臺存在規(guī)模小、功能單一等缺點，平臺還有待完善。為了建立適用于中職院校的微平臺，需要以提高培訓針對性，實施個性化和實用性培訓為原則，以精練的內(nèi)容和多樣化的互動培訓為目的，滿足職業(yè)培訓的發(fā)展需求，強化人才隊伍建設(shè)，促進創(chuàng)新性實用人才培養(yǎng)。優(yōu)化后的職業(yè)培訓微平臺可以實現(xiàn)直觀教學、搜索點播、資源共享、學習管理功能。直觀教學實現(xiàn)了師生的自主管理;點播式的學習實現(xiàn)一個章節(jié)的知識點可以根據(jù)個人情況分為幾次學習或者反復復習的目的，最終實現(xiàn)按需培訓;優(yōu)化后的平臺匯集了不同領(lǐng)域的學習資源，達到了資源共享的目的;通過記錄培訓者在不同階段對課程內(nèi)容的掌握和興趣的情況，便于及時調(diào)整培訓計劃和強化課程建設(shè)，達到有針對性和實效性的教學目的。

七、小結(jié)

如今在“中國制造2025”的戰(zhàn)略要求下，技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，這給技工院校的培訓工作帶來了挑戰(zhàn)。新形勢下技工院校創(chuàng)新開展職業(yè)培訓工作具有重要意義，不僅有利于技工院校提升自己的教學質(zhì)量，也有利于學生提高自身的社會競爭力，同時也有利于技工院校為國家、社會和企業(yè)輸送高技能人才。

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[作者單位：重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）]