中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學中的滲透

池金新

摘 要：以立德樹人為根本任務的教學改革要求完善中華優(yōu)秀文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)文化的精髓，它在初中地理教學中的滲透利于豐富地理教學內容，完善地理教學方法，實現(xiàn)地理育人目標，且更好地繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。詳細闡述如何在初中地理教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提高初中地理教學質量。

關鍵詞：地理教學;傳統(tǒng)文化;滲透

在初中地理教學活動開展過程中，主要是從網(wǎng)絡、書籍、雜志、電視媒體等渠道學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一點了解。同時，對地理教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘遠遠不夠，且滲透效果一般，滲透方法仍然是以講授法、榜樣示范法為主，不利于學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

一、提高文化運用意識

教師是學生學習活動的引導者，會在教學過程中影響學生的成長。初中地理課堂上，為促使學生健康成長，應樹立起科學的教育觀念，為學生營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應用引導學生用“仁愛”思想等約束自身行為習慣，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

例如，在《自然環(huán)境》一課教學時，可先向學生出示一幅地圖資料，再將學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位合作讀圖，找出青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、蒙古高原、印度河平原、西伯利亞平原、華北平原，說一說三組地形區(qū)海拔和分布特點，探討一下亞洲地勢高低起伏大致趨勢。當學生討論完畢之后，對學生進行“道法自然”教育，即在社會發(fā)展中要學會按客觀規(guī)律辦事，不能夠隨意破壞亞洲自然環(huán)境，要在一定地域空間里進行道路修建、城市規(guī)劃、區(qū)域開發(fā)等，以促進個人與社會的和諧發(fā)展。整個教學過程，學生不僅能夠通過學習歸納出亞洲地形地勢和河流特點，也能夠從中掌握到“道法自然”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立起良好的環(huán)境保護意識。

二、充分利用課堂教學

在初中地理教學活動開展過程中，為了更好地向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應充分利用好地理課堂這一教育主陣地，通過組織以傳統(tǒng)文化為主題的討論、傳統(tǒng)文化知識大賽、名人名句標語設計等課堂活動，促進學生文化素養(yǎng)發(fā)展，使學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下慢慢形成良好的情感態(tài)度與價值觀。

例如，在《自然災害》一課教學時，為了教會學生辨析什么是自然災害，讓學生了解各種自然災害，并向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可運用大禹治水故事導入，由大禹率領民眾與洪水斗爭引出《自然災害》這一課題。大禹治水是學生比較熟悉的故事，既利于集中學生注意力，又利于學生學習傳統(tǒng)文化，學習大禹身上勇于戰(zhàn)勝困難，置個人利益于不顧的精神。課上，可先引入“天有不測風云，人有旦夕禍?！边@一句話，再為學生播放一段自然災害視頻，提出問題：“洪水給人們的生活帶來了怎樣的影響？引發(fā)自然災害的原因有哪些？”引導學生展開積極思考，并從中形成良好的節(jié)約用水、節(jié)約水資源意識。課堂最后，可組織學生以小組為單位，討論生活中可能會遇見哪些自然災害。小組討論期間，學生將抱著求真求實的科學態(tài)度，尋找問題的答案，總結出地震、生物災害、火山爆發(fā)各種類型自然災害。同時，討論期間學生將學會如何與他人相處，懂得“愛人”，學習到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛”思想的精髓。

三、積極組織課外活動

在初中地理課堂上，為了取得事半功倍的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透效果，可以愛國主義教育、鄉(xiāng)土教育、國情教育為目的，組織鄉(xiāng)土地理調查、風土民情調查、專題講座、國情新聞評論等課外活動，在豐富多彩的課外活動中提高學生個性品質和思想覺悟，讓學生學會社會關愛，了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在《人口》一課教學時，可設計一個調查家鄉(xiāng)人口課外活動，明確調查目的是了解家鄉(xiāng)人口情況，培養(yǎng)學生實踐能力和愛鄉(xiāng)情感。調查內容是了解家鄉(xiāng)人口分布。調查路線，是利用周末一天時間，以小組為單位，分別調查家鄉(xiāng)四個區(qū)域人口分布情況。調查之前，要先確定好所要調查的問題、內容，再通過收集資料、分析資料，獲得一些調查成果。通過這一次地理課外活動的組織，學生的愛鄉(xiāng)情感被充分激發(fā)出來，并學會如何與他人相處，在不知不覺中學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、利用網(wǎng)絡平臺傳播

在初中地理教學活動開展過程中還要強調利用網(wǎng)絡平臺向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為，智能手機、平板電腦、無線網(wǎng)絡已經(jīng)全面普及，所以運用網(wǎng)絡平臺，將地理教材蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以圖文并茂形式呈現(xiàn)給學生，更利于調動學生學習積極性，提高文化傳播效果。

例如，在《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲》一課教學前，可將長江三角洲地區(qū)的油菜田、湖泊星羅、旅游勝地等迷人景色制作成動態(tài)圖，將動態(tài)圖發(fā)送到微信平臺，與學生共享，實現(xiàn)用直觀的場景展示，表現(xiàn)人們用“上有天堂，下有蘇杭”對長江三角洲富庶之地的贊美，帶領學生欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色，了解長江三角洲地區(qū)傳統(tǒng)習俗和民居。整個教學過程，可通過網(wǎng)絡平臺的運用將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化變得更為直觀且富有吸引力，促使學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化和相關地理知識的掌握。

總之，初中地理課程有著綜合性、人文性特點，為實現(xiàn)初中地理教學中地理育人價值，注重滲透上善若水、天人合一、仁愛思想、愛國主義等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分重要。在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透時，需充分利用好地理課堂這一教育主陣地，再通過課外活動的組織和網(wǎng)絡平臺的利用教導學生，鼓勵學生對其展開深入學習。

參考文獻：

[1]王宏英.初中地理教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法[J].中學地理教學參考，2017（6）：13-14.

[2]劉慶河.傳統(tǒng)文化案例在初中地理中的應用[J].教師，2017（15）：69.

編輯 張佳琪