楊振

德育教育最忌空洞說教，應(yīng)當(dāng)注重德育教育的實效性，尤其是小學(xué)科學(xué)課，課程內(nèi)容極為豐富，教師應(yīng)當(dāng)注重用心鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計教學(xué)活動，在將德育滲透在其中，從而達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。那么如何在教學(xué)活動中滲透德育呢？本文從以下三個方面展開具體的論述。

一、自主實驗，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

沒有規(guī)矩，不成方圓，培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識是德育工作的重要內(nèi)容。自律能力是學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的，既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。小學(xué)生年齡較小，心理內(nèi)部穩(wěn)定性較差，普遍都缺乏自控力與耐受性，在進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄時，常常會有學(xué)生因為疏忽忘記記錄某項數(shù)據(jù)。因此在開展實驗活動中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生按時記錄實驗數(shù)據(jù)，督促他們，防止其麻痹大意，使其養(yǎng)成自我控制、自我約束的意志和能力。

比如在對“斜面的作用”進(jìn)行教學(xué)時，為了探索斜面是否能夠省力，我組織學(xué)生們設(shè)計了對比實驗。首先準(zhǔn)備一塊小木板、四個不同高度的物品、一盒鉤碼和一個測力計，用測力計分別測量出這四個不同高度的物品直接提升所需的力和與沿斜面提升所需的力。隨后改變斜面的坡度，測量一個物體用測力計直接提升的力以及沿不同斜面提升所需的力，并進(jìn)行對比。這一實驗需要反復(fù)用到測力計，每測量一次便需及時記錄實驗數(shù)據(jù)，于是我在學(xué)生們展開實驗操作活動前強(qiáng)調(diào)道：“大家需要以表格的形式將實驗數(shù)據(jù)記錄下來，每用測力計測量一次，就要在表格上記錄上測力計的讀數(shù)，一旦疏忽，很有可能影響整個實驗的進(jìn)度?！睂W(xué)生們在實驗過程中，我也會反復(fù)檢查學(xué)生們實驗數(shù)據(jù)的記錄情況，督促他們嚴(yán)格按照實驗的操作步驟與流程進(jìn)行。最后學(xué)生們對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論，成功得到了正確的實驗結(jié)論：斜面可以省力，而且斜面的坡度越大越省力。

二、注意細(xì)節(jié)，形成責(zé)任意識

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任意識。小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)其形成正確的社會責(zé)任意識是學(xué)生道德教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)把社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿到他們學(xué)習(xí)的始終，注重關(guān)注細(xì)節(jié)，以多樣的形式對其進(jìn)行感染與熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任意識。

比如在對“做框架”進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生們認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性，我組織學(xué)生們進(jìn)行了探究實驗。實驗活動首先從搭建三角形框架和長方形框架做起，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了橡皮筋以及一些廢棄的一次性筷子作為實驗材料。我向?qū)W生們講道：“一次性筷子是社會生活快節(jié)奏的產(chǎn)物，生產(chǎn)原料是樹木，不利于生態(tài)環(huán)境，若隨意丟棄，還會影響衛(wèi)生并且易造成二次污染，所以大家要盡量少使用一次性筷子。使用廢棄的一次性筷子作為實驗材料，可變廢為寶，最大限度地利用了資源?！痹趯W(xué)生們做好三角形框架與長方形框架后，我讓他們把手放在框架的頂端，用手按一按，觀察它們受到力的作用時有什么不同。最后學(xué)生們通實驗得出了結(jié)論：三角形不容易變形，比較穩(wěn)固;長方形框架不穩(wěn)固，容易變形。由此我通過改進(jìn)實驗細(xì)節(jié)，利用生活廢棄物品作為教學(xué)資源，有效地向?qū)W生們滲透了環(huán)保理念，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、小組合作，深化集體觀念

團(tuán)結(jié)合作是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。因為受到家庭、社會等各種環(huán)境的影響，部分小學(xué)生太過于以自我為中心，缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識。班級、課堂是學(xué)生成長的基本環(huán)境，學(xué)生合作交往的機(jī)會最多，為了使學(xué)生們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，寓德育于活動當(dāng)中，使他們在科學(xué)探究過程中，不斷深化自身的核心素養(yǎng)，提高集體觀念，實現(xiàn)對他們?nèi)烁竦恼w培養(yǎng)。

比如在對“杠桿的科學(xué)”進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生們了解杠桿的原理，理解杠桿的作用，我組織學(xué)生們開展了小組實驗探究活動。首先把杠桿的中點支在支架上，分別改變杠桿尺兩端相應(yīng)位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡，觀察用力點和阻力點與支點的位置關(guān)系，記錄實驗數(shù)據(jù)。隨后我留給學(xué)生們充足的時間與空間進(jìn)行自主實驗，在得到了實驗數(shù)據(jù)后，各小組展開了激烈的交流與討論，學(xué)生們在思維的碰撞下，很快便發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：用力點距支點的距離與阻力點距支點的距離一樣遠(yuǎn)，且力一樣大時，杠桿尺平衡;用力點距支點的距離大于阻力點距支點的距離，這種杠桿可以省力;用力點距支點的距離小于阻力點距支點的距離，這種杠桿費力。俗話說：“單絲不成線，獨木不成林”，在上述教學(xué)活動中，我通過組織學(xué)生開展小組探究，不僅使他們掌握了科學(xué)探究的過程，提高了思維能力，而且有效深化了他們的團(tuán)隊合作意識，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師通過采用上述“自主實驗”“注重細(xì)節(jié)”“小組合作”等教學(xué)策略，能夠有效地在課堂教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格與品質(zhì)，同時提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。總而言之，教師的使命是教書育人，廣大教師應(yīng)使思想道德教育在科學(xué)課堂中有效地開展下去，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。