趙芳

【摘要】美術課堂教學中，把“學生的學”放在主體地位，真正做到把課堂還給學生，這就要求教師要了解學生的實際，敢于創(chuàng)造性地設計課堂環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生自主學習的能力。

【關鍵詞】美術教學策略 創(chuàng)新 學習興趣

美術教學策略作為達成美術教學目的與完成美術教學任務的主要手段與方式，美術教學策略只有不斷創(chuàng)新，才能使現代美術教學與時共進，確保美術教學不斷提高質量。

一、環(huán)節(jié)設計用心，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。教學過程中要特別注重學生學習興趣的技法與培養(yǎng)。德國教育家赫爾巴特也曾指出，學校教學活動應貫穿于學生的興趣之中，使學生在教學的各個環(huán)節(jié)均能保持極高的興趣與主動性，在學習過程中高度集中注意力，對學習過程充滿期待，積極開展自主性探究式學習，這樣才能保證課堂教學高質量。在美術課“設計·應用”學習領域的教與學過程中，學生興趣的激發(fā)可以通過以下幾個方面體現：

1.結合學習實際，敢于創(chuàng)造性地設計環(huán)節(jié)。把學生學習放在教學的中心，真正做到把課堂還給學生，這就要求教師要了解學生的實際，結合“設計·應用”課型特點，敢于創(chuàng)造性的設計課堂環(huán)節(jié)，注重師生互動，敢于放手，發(fā)揮學生自主學習的能力。

在《居室色彩的搭配一課》中，采用“嘗試解決問題（師生互動實踐）——發(fā)現問題——自主探索方法（小組合作探究）——學生解決問題（通過作業(yè)）——評價反饋”的課堂模式。導入部分設計為師生互動活動，讓同學為特定人群設計居室色彩，教師采用Photoshop軟件直接操作，根據學生的想法為設計圖填色，過程中同學們熱情高漲，興趣濃厚，很快便發(fā)現了問題，居室色彩的搭配不能毫無規(guī)律、隨意搭配，同學們探索新知的欲望被充分的激發(fā)出來。在自主探究環(huán)節(jié)同學們小組合作，通過圖片對比分析，經過教師適時、有效地引導，總結探索成果：居室色彩設計考慮的因素、色彩之間的搭配規(guī)律等新知，這樣學生探索出來而非教師講授的知識，能真正內化為學生的能力。

2.豐富新穎、貼近學生生活的教學內容。設計可以說與生活息息相關，貼近學生自身生活的內容更容易激發(fā)學生的學習興趣，更容易理解接受的同時，因為學生的生活經驗相結合，也更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。另外，教學中用到的資源（設計圖片、視頻資料、現代產品）盡可能是新穎、時代感強且富有創(chuàng)意的圖例，激發(fā)興趣的同時，也更易激發(fā)學生的靈感。

3.合理有效地應用現代教學手段?，F代教學手段在設計應用課型中的應用體現在電子白板的交互利用方面，電子白板交互使用帶來豐富的共享資源，同時，強大的設計軟件的普及使用，更是為直觀地向學生演示、展示現代設計工藝的最好途徑，同時，新穎、現代的學習方式和內容更是激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。如現代產品設計一課中，教師可以利用設計軟件，直接為同學們演示現代產品的著色，激發(fā)興趣的同時，也提高了課堂效率。

二、教學注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美術課程標準將美術課程內容按學習活動方式分為四個學習領域：造型表現、設計應用、欣賞評述和綜合探索。在對于“設計·應用”學習領域的說明中，“了解‘物以致用的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”，是“設計·應用”學習領域學生應達到的重要目標之一。我們不妨融會貫通，靈活運用各種學習理論，各取所長，結合自己的教學，創(chuàng)造性的設計實踐性教學，使“設計應用”和“綜合探索”學習領域成為同學們“做中學”天地，這樣不僅能夠讓同學們對知識有更深的理解的認識，同時也對各領域知識之間的聯系的認識也會更深刻。

三、注重有效引導，提高課堂效率

高效課堂教學是減輕學生負擔、推進素質教育的關鍵。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主、合作、探究。學生的參與和教師的引導形成對話式、研討式的交流互動方式，才能確保探究式學習目標的實現。教師根據授課內容，創(chuàng)設問題情境，為學生提供“有效學習”和“有意義學習”的良好氛圍，激發(fā)學習動機是學生積極參與教學;在學生自主學習、探究時，根據學生學習情況適時、有效地引導，使學生的學習緊扣主題;對學生課堂學習的參與結果提供多角度、多元化的評價，激勵學生學習動力，建立學習美術的信心。

四、細化作業(yè)設置，注重評價多樣化

作業(yè)內容設置重在突破重難點，同時簡化作業(yè)形式與程序，及時反饋，提高效率。根據學生自身經驗的局限性，教師在作業(yè)設置上盡量多樣化，引導學生針對不同的功能，分組分別為不同的人群設計同一產品，同學們考慮到特定的功能進行設計，認識設計與功能之間的關系，體會了“以人為本”的設計理念。比如，居室色彩搭配，可以讓不同的小組選擇為男、女、老、少等不同人設計居室色彩搭配，使學生避免自己主觀喜好的局限性，嘗試為不同的人設計不同的環(huán)境和氛圍。

參考文獻：

[1]陳厚德.有效教學[M].教育科學出版社，2000.

[2]李新生，張健偉.美術教育論與教學法[M].鄭州：河南美術出版社.