學前教育專業(yè)學生學習朝鮮族舞蹈的探討

王龔雪

朝鮮族舞蹈以內在氣韻與外在優(yōu)雅、柔和的形態(tài)特點吸引了無數熱愛舞蹈的學生學習。但在學習過程中，學生往往僅局限外在形態(tài)模仿，很難實現(xiàn)朝鮮族舞蹈所體現(xiàn)的動靜融合的氣韻神態(tài)。特別是學前教育專業(yè)學生，其本身專業(yè)基礎較薄弱，學習朝鮮族舞蹈更需方法的研究。

一、強調對朝鮮族文化歷史的引入

舞蹈是一種通過身體動作表情達意的文化形態(tài)。在舞蹈形成與發(fā)展過程中因受物質文明與精神文明發(fā)展雙重影響制約，故各個民族不同歷史時期文化特征自然會通過舞蹈形式保存、延續(xù)，以身體的方式生動保留那份珍貴記憶。故，在進行民族舞蹈教學初始，更應將其文化歷史給學生講解，使學生在學習動作過程中，體會動作意義及情感。

中國朝鮮族在北方，擅長稻田，以大米為主食，深受儒家思想影響，重禮儀。在朝鮮族舞蹈中，“行禮”是其重要訓練組合之一。因受儒家思想影響，女性舞蹈更多強調內斂，含蓄的外形特點。學院派朝鮮族舞蹈的形成是在原生態(tài)舞蹈基礎上，經加工整理，強調風格性的同時，關照系統(tǒng)性與訓練性，使其成為教材。

二、注重口傳身授的重要性

（一）動作的示范準確到位

以筆者所在職業(yè)院校為例，學前教育專業(yè)學生多一般沒接觸過專業(yè)舞蹈學習，故，參加藝術活動機會也十分有限，藝術方面的熏陶也較少涉及。這對舞蹈教師的教學開展帶來了一定難度。然多數學生又是漢族，對朝鮮族舞蹈風格韻律難以把握，故，在教學上更需教師動作規(guī)范、運動路線的準確及節(jié)奏的精準。只有這樣，才能讓學生對朝鮮族舞蹈有個清醒的感性認識，為下一步理性學習奠定基礎。

（二）語言的表述精煉明了

在學習朝鮮族舞蹈過程中，許多學生都會有困惑。覺得自己動作的運動路線正確，卻跳不出朝鮮族舞蹈的風格韻律。很大程度是學生沒將外在動作與內在氣息連貫，故舞蹈喪失了其“神”。教師在教學過程中一定要將這些細節(jié)，用精準的語言表達出來，再施以準確到位的示范。哪些動作需呼吸的連綿不斷;哪些動作強調戛然而止的靜態(tài);哪些動作突出氣息的無限延伸，都需教師表述清晰。在這個過程中，培養(yǎng)學生對動作氣息貫穿的準確性。

三、教學方法的多樣性

（一）動作表述的方法

學生將學習的動作邊做邊用語言表述出來，通過老師提問和切身體會、實踐動作來反饋學生在細節(jié)上容易忽略的點，這非常重要，是學生實現(xiàn)自我學習的重要途徑。以往我們的舞蹈教學，總處于教師教授——學生接收的單一過程。而學生能邊做邊用語言表達此刻身體狀態(tài)，不僅是學生主動思考過程，更是在這個過程檢驗自身呼吸、動作、身體控制的細節(jié)是否把握精準。譬如，朝鮮族舞蹈中平步與沉步，在運動路線上這兩個動作基本相同，都是經腳內側劃半圓，在節(jié)奏第一拍移重心。但兩步伐感覺完全不同，一個沉甸甸的另一個是優(yōu)美、舒展的感覺?！伴L短”不同形成不同風格，只有將節(jié)奏，情緒，內在感覺溶入動作，理解動作所表達的不同內涵，才能真正掌握朝鮮族舞蹈風格特色。故，學生在動作中對動作能具體詳細表述對掌握朝鮮族舞蹈具重要意義。

（二）角色互換的方法

角色互換法是分小組練習組合。一組學生扮演教師，一組學生扮演學生。學生組進行組合編創(chuàng)表演，教師組對表演進行有效評價。通過前期學習及反復練習，大多數同學認為對朝鮮族舞蹈韻律風格的掌握得到了升華，只有牢牢把握學習、練習、對動作正確表述，才能在這個環(huán)節(jié)游刃有余。角色互換教學體驗，極大調動了學生積極性，使每個學生真正參與到教學活動中。對學生來說，也是很大鍛煉，在元素動律掌握上，通過編排風格組合，充分體現(xiàn)以點帶面，舉一反三的作用。使學生不僅處學生位置，也扮演主導地位的“教師”身份。最終，教師再對學生編排組合進行指導，使學生清楚，在處于“教師”這個位置時，還有那些不足，以便更好改正。這樣的學習完成了認識——分析——再認識這一過程。

（三）對比的方法

對比法是教師通過讓學生對于相似動作及韻律，尋找之間差異，更好促進學生積極思考。如朝鮮族舞蹈中平步與沉步的區(qū)別;顛韻與晃韻的區(qū)別等。它們強調各自訓練重點是什么，運動方式有什么區(qū)別，通過找到其共同點及差異，形成“訓練——對比——風格”的格局。這樣的訓練過程能讓學生準確把握動作特點，否則很容易出現(xiàn)動作模糊，風格不清晰問題。

（四）聯(lián)想的方法

聯(lián)想法，是教師通過語言啟發(fā)引導學生，讓學生理解這個動作背后的意義。如行禮這個組合，可通過講解朝鮮族文化，及韓國影視劇中細節(jié)，讓學生體會朝鮮族人對“崇尚禮儀”的重視。讓學生腦海中浮現(xiàn)畫面感，帶著情緒舞蹈。其實民族民間舞蹈本身就是一個民族情感、信仰、文化的集合體。只有身臨其境，才能達到身心合一。

四、結語

朝鮮族舞蹈難度很大，在許多學前教育專業(yè)舞蹈教學中都未曾涉。故需我們不斷探索出適合學前教育專業(yè)學生學習朝鮮族舞蹈的教學組合，不斷總結教學經驗及教學方法。相信在不斷努力下，學前教育專業(yè)舞蹈教學會更完善。