◆摘 要：在現(xiàn)代教學過程中，各種信息技術(shù)不斷深入到教學活動中去。文章對什么是基于云平臺的混合式教學和云計算應用于教育現(xiàn)狀進行了闡述，然后對采用基于云平臺的混合式教學的意義進行了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：云平臺；混合式教學；意義

1.什么是基于云平臺的混合式教學

云平臺教學是在信化的教學過程當中，采用云平臺作為輔助的教學方式，可以充分利用云平臺資源，有效地提升教學的效果，促進教學資源的開放性。云平臺教學是教學理念上的一大突破，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展和成熟，以云平臺為輔助的教學手段和教學理念開始得到更廣泛的應用?；旌鲜浇虒W模式最初是由英國人提出來的，其本質(zhì)就是把傳統(tǒng)課堂的學習內(nèi)容、學習形式與網(wǎng)絡的相結(jié)合，然后再根據(jù)一定的教學理念，形成新的教學手段。

云計算環(huán)境下的混合式協(xié)作學習，是指學生如何有效利用云計算資源，恰當選擇和綜合運用各種學習理論、學習資源、學習環(huán)境、學習策略中的有利因素，使學習者形成學習共同體，并借助云計算提供的學習資源和學習環(huán)境，在現(xiàn)實時空與網(wǎng)絡虛擬時空中，使學習活動相互整合，在進行社會交互，操作交互以及自我反思交互中，進行協(xié)同認知，培養(yǎng)協(xié)作技能與互助情感，以提高學習績效最優(yōu)化的理論與實踐水平。

2.云計算應用于教育的現(xiàn)狀

在國外非常重視云計算應用于教育中。云計算是基于網(wǎng)絡的一種新技術(shù)，云計算平臺下的混合式協(xié)作學習又是計算機支持的協(xié)作學習的發(fā)展和延伸。國外在計算機支持的協(xié)作學習方面的研究起步較早，不僅形成了較為完善的理論基礎(chǔ)，而且比較重視應用性研究，在應用技術(shù)和方法上也具備了較高的成熟度。如：CLCRC（美國明尼蘇打州立大學協(xié)作學習中心）、WebCT（加拿大不列顛哥倫比亞大學計算機系開發(fā)的協(xié)作學習平臺）、Blackboard、EPALS等。

我國在計算機支持的協(xié)作學習（簡稱CSCL）這方面研究起步較晚，參考國內(nèi)各知名的核心學術(shù)期刊，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對這方面的研究總體上分為兩個階段，第一階段是有關(guān)理論研究、方法和策略的探討，第二階段是對CSCL的開發(fā)和設(shè)計等方面的研究。但總體上而言，目前在開發(fā)、設(shè)計和應用等方面還處于起步階段，領(lǐng)域?qū)＜艺J為可能與協(xié)作平臺和工具開發(fā)相對薄弱有緊密聯(lián)系。

3.采用基于云平臺的混合式教學的意義

從2001年開始，混合式學習就已經(jīng)有人在開始研究。采用混合式學習，就是不能依賴某種過分單一的學習方式，這樣往往無法取得良好的效果，需要把多種學習方式有機整合成為一個整體，實現(xiàn)互補融合，才能取得最佳效果。本文在傳統(tǒng)的混合式學習研究的基礎(chǔ)上，提出了基于云計算平臺的混合式學習方法，把傳統(tǒng)的混合式學習研究相關(guān)的成果與現(xiàn)在正在盛行的云計算相融合，從而實現(xiàn)更加高效的混合式學習方法。

從云計算出現(xiàn)以來，不斷有教育工作者開展云計算與教育相結(jié)合的研究，大中小學校、地區(qū)教育部門、城市教育管理者不斷地與提供云計算設(shè)備和云服務的公司開展合作研究，各類教師不斷地在不同的課程上運用云計算技術(shù)進行教學，不斷地得到了云計算輔助教學的研究成果，這一切都表明了我國對云計算在教育領(lǐng)域的應用得到肯定與重視，同時也為我國新課改的發(fā)展起到了強大的推動作用，并對傳統(tǒng)教育進行了創(chuàng)新。

對于云計算平臺下的混合式協(xié)作學習模式進行研究，并將該模式應用到具體課程中進行實踐教學，可以支持教師有效教學和學習者的主動協(xié)作學習，促進學習者的創(chuàng)新思維能力，協(xié)作能力，進一步提高云時代的教學效果提供了一定的參考；其次，基于云計算的混合式協(xié)作學習模式研究，有利于豐富和完善教育技術(shù)相關(guān)理論，為教育教學帶來了新的發(fā)展契機，為高校教師的教育技術(shù)提供了一種新的思路。

在云時代之前，學者和專家們研究計算機支持的混合式學習、協(xié)作學習、以及結(jié)合兩者優(yōu)點的混合式協(xié)作學習。其中，混合式協(xié)作學習在不同的學科以不同的視角進行實踐，得到了不同的模式研究。在理論、方法、活動模式、知識建構(gòu)，以及應用實踐等各方面進行深入研究，幫助教師們盡可能多的利用校園網(wǎng)絡、網(wǎng)站平臺、Moodle平臺進行的各種計算機輔助教學。并且在不同的學習層次、不同的學科中得以應用，構(gòu)建混合學習環(huán)境下的協(xié)作學習方法和過程，系統(tǒng)而又成功地進行一系列相關(guān)教學，取得了較好效果。可見，國內(nèi)外混合式協(xié)作學習發(fā)展很迅速，那么有必要將新的技術(shù)——云計算與之相結(jié)合，來促進混合式協(xié)作學習進一步發(fā)展。

與傳統(tǒng)的教學方式不同的是，傳統(tǒng)的教學方式中，需要授課教師云準備幾乎所有的授課內(nèi)容，并將其在課堂上展現(xiàn)出來，這必將在很大程度上影響學習者接受知識的深度和廣度，而采用將云平臺作為教學的輔助手段，云平臺的教學資源是非常豐富的，有某方面教學專長的老師，可以將自己所掌握的信息，可以是以微課的形式，也可以是文檔，圖形聲音等形式上傳到云平臺，從而在云平臺的數(shù)據(jù)中心進行儲存并經(jīng)過專業(yè)的隊伍和科研人員進行維護和整理后，不管是學生還是老師，其都可以進行使用?？梢哉f，云平臺的學習資源是海量的。而且每個人都可以將自己的學習資源與其他人進行共享，實現(xiàn)學習效率的最大化，同時也提升了學習的效率和時效性。

4.小結(jié)

隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，使得很多教育工作者意識到采用基于云平臺的混合式教學的重要性。通過云平臺的使用，由云平臺提高海量的教學資源，不僅可以使教學過程當中充分發(fā)揮了教師的主導作用，也能更充分展現(xiàn)了學生學習的主體性。

參考文獻

[1]穆煒煒，劉其琛.教學資源云平臺在高職教育中的應用[J].河北職業(yè)教育，2017，1（3）：18-20.

[2]彭紹東.從面對面的協(xié)作學習、計算機支持的協(xié)作學習到混合式協(xié)作學習[J].電化教育研究，2010（8）.

課題項目：重慶市教育科學十三五規(guī)劃課題（云計算環(huán)境下的混合式協(xié)作學習模式在高職教育中的應用研究；編號：2018-GX-377；負責人：危光輝）。