周歡

高校在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人這個問題上是絕不能含糊的，加強大學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同教育關(guān)乎高校陣地安全、社會穩(wěn)定和諧、國家政權(quán)安全等重大命題。習(xí)總書記歷來重視高校的人才培養(yǎng)工作，多場合強調(diào)了“立德樹人”的教育方針，特別是2018年在北大講話中提到：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”

2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)總書記緊緊圍繞如何“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題作出了重要指示。上好一堂思政課，特別是在意識形態(tài)安全問題上要旗幟鮮明。意識形態(tài)安全本質(zhì)上是人心的安全，是人心的擁護(hù)，擁護(hù)的前提是認(rèn)同，這是開展意識形態(tài)安全教育的基本邏輯。

理性認(rèn)知構(gòu)筑認(rèn)同基石

“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”、“價值性與知識性相統(tǒng)一”劃出了理性認(rèn)知與價值認(rèn)同之間的重要關(guān)系。價值的灌輸與滲透必須借助一定的媒介，需要借助知識傳授和學(xué)理分析讓被教育者接收信息的基礎(chǔ)上，更能接受信息之外的價值取向和認(rèn)同。

“講清楚”——學(xué)理闡釋與理性認(rèn)同相融合。從人接受事物的身心機制看，在接受事物及其價值觀念時總由自己先有的思維邏輯進(jìn)行篩選和鑒別，把新事物新觀念和已有的觀念體系相融合從而完成觀念體系的整合。因此，在意識形態(tài)認(rèn)同教育的過程中，要加強學(xué)生在意識形態(tài)問題上的理性認(rèn)知。馬克思主義作為科學(xué)，是經(jīng)得住事實和時間的考驗的，幫助學(xué)生樹立馬克思主義科學(xué)信仰也必然要強化學(xué)理闡釋。用科學(xué)的真理武裝人，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚鞣耍眉扔械氖聦嵳f服人，這樣才能讓所接受的事物及其價值觀念真正融合進(jìn)大腦，實現(xiàn)從外到內(nèi)，由表象到本質(zhì)的強化接受。

“用明白”——知行合一和身心和諧相平衡。從人實現(xiàn)全面發(fā)展的角度看，知行合一是較為圓滿的狀態(tài)。培育和踐行社會主義核心價值觀，就要力求真正做到“日用而不知”，實現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想觀念與實際踐行的有機契合。這既是意識形態(tài)認(rèn)同教育的要求，也是個人自我協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)有之義。

“可持續(xù)”——人心安全與國家發(fā)展相融通。從意識形態(tài)安全和國家長遠(yuǎn)發(fā)展看，意識形態(tài)安全須持久推進(jìn)，而基于理性認(rèn)知的視角所形成的意識形態(tài)認(rèn)同大大提高了將自身真正融入國家社會發(fā)展的可能性。一個人真正對意識形態(tài)認(rèn)同實現(xiàn)自我思維和邏輯上的理性認(rèn)知，進(jìn)一步實現(xiàn)價值踐行，才能在紛繁復(fù)雜的意識形態(tài)形勢中撥開迷霧，在考慮個人理想與發(fā)展時更能將自身融入中國特色社會主義事業(yè)的洪流之中，更能為凝聚全黨全國各族人民奮斗的思想基礎(chǔ)助力，讓更強大的精神力量轉(zhuǎn)化為建設(shè)國家的物質(zhì)力量，共創(chuàng)國家發(fā)展繁榮和民族偉大復(fù)興。

情感升華打破認(rèn)同壁壘

情感教育是教育中不可獲取的重要環(huán)節(jié)，意識形態(tài)認(rèn)同教育是“鑄魂育人”的靈魂工程，更加需要調(diào)動情感因素。教育本身就是言傳身教的過程，加大對學(xué)生的情感認(rèn)同教育，增強其愛黨、愛社會主義、愛人民的情懷，關(guān)注人民、關(guān)注社會、關(guān)注時代，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。

打破師生壁壘。德國教育家斯普朗格曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！绷?xí)總書記也曾說：“人格是一個人精神修養(yǎng)的集中體現(xiàn)?！痹诮逃^程中，教師的一言一行，精神風(fēng)貌成為提升教育成效的重要因素?！白月梢獓?yán)”、“人格要正”、“親其師，才能信其道”是學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)總書記對廣大的思政課教師的忠告。意識形態(tài)認(rèn)同教育要做在日常，因此更要打通教育活動進(jìn)行時與完成時的絕對界限，思想政治理論課教師更要自覺做到嚴(yán)于律己，正如在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上總書記提出“做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”的要求，作出表率，獲得學(xué)生的認(rèn)可，深受學(xué)生喜歡和愛戴的老師，在言傳身教中更能發(fā)揮出“潤物無聲”的強大作用，有了情感上的親近，才奠定教育實效的關(guān)鍵前提。

打破教學(xué)壁壘。積極貼近學(xué)生實際，從學(xué)生專業(yè)背景、生活學(xué)習(xí)等實際出發(fā)尋找切入點和突破口，即把學(xué)生常見的、熟悉的與其關(guān)聯(lián)大的各種適宜元素融入教育活動中，讓其有心理上的遷移和關(guān)注，建立學(xué)生情感與實際教學(xué)的關(guān)聯(lián)；尋求學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式、方法、手段，突顯學(xué)生教學(xué)主體性地位，強化其教育活動中的主人翁意識，建立起“教—學(xué)”雙向流動機制，調(diào)動學(xué)生積極性。因此，意識形態(tài)認(rèn)同教育要想有實效，在教育理論與方法問題上也得下功夫，因地制宜、因材施教，特別是結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展，動態(tài)地把握學(xué)情教情，尋求教與學(xué)的“最大公約數(shù)”。

打破內(nèi)容壁壘。意識形態(tài)安全教育不是籠統(tǒng)概念的傳輸，而是增強學(xué)生對黨和國家發(fā)展不同階段的“人、事、物”的認(rèn)同，特別是情感升華可以讓這份認(rèn)同更加堅固。講好中國故事、傳播好中國聲音需要落細(xì)、落小、落實，調(diào)動學(xué)生情感。如講到對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同和擁護(hù)時，尤其是對黨史的回溯，要樹立正確的歷史觀，要對黨史上出現(xiàn)的人、事、物講深講透。講到英雄人物，注重人物情感的細(xì)膩刻畫、多維分析；講到革命事件，要有事件的細(xì)節(jié)傳導(dǎo)；講到某一文物，隨著時間消逝所有歷史瞬間全都凝結(jié)在文物里，怎么讓物件“說話”，釋放最大的情感能量是非常必要的，讓學(xué)生了解偉大的人和事背后的“真善美”，在自己心里種下“真善美”的種子，在中國特色社會主義偉大事業(yè)中積極奮進(jìn)。

踐履強化鞏固認(rèn)同基礎(chǔ)

2013年全國宣傳思想工作會議上，總書記強調(diào)意識形態(tài)工作的根本任務(wù)是要做到“兩個鞏固”，即鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。[]把對中國共產(chǎn)黨、我國社會主義制度以及中國特色社會主義事業(yè)的擁護(hù)轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的實際行動，站在馬克思主義的價值立場運用馬克思主義世界觀和方法論解決實際問題，強化對黨和國家以及中國特色社會主義的認(rèn)同，鞏固意識形態(tài)認(rèn)同的堅實基礎(chǔ)。