陳峰

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中物理的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高他們的物理成績(jī)。因此初中物理教師可以利用課堂討論法的方式，堅(jiān)持做到創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，鍛煉學(xué)生們的討論意識(shí)；設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論；結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生們討論中的探究能力這三大關(guān)鍵方面，以此來(lái)為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0189-01

1.創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，鍛煉學(xué)生們的討論意識(shí)

在傳統(tǒng)的物理課堂當(dāng)中，教師們可能受教學(xué)任務(wù)的壓力，在課程講解方面過(guò)于注重追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n上沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容缺少緩沖時(shí)間，思維慢慢變得僵化，被動(dòng)的接受課堂知識(shí)，缺少討論的機(jī)會(huì)，缺乏討論的意識(shí)。利用課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)，能夠創(chuàng)造出來(lái)更加輕松、和諧的課堂氣氛。在這樣的一種教學(xué)環(huán)境之下，教師們要更多的注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行彼此之間的討論，對(duì)于學(xué)生們的思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的討論意識(shí)。

例如，在對(duì)于“聲音是什么”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以讓學(xué)生們先進(jìn)行討論，根據(jù)“聲音”這個(gè)名詞，發(fā)表自己對(duì)于聲音的概念的看法，學(xué)生們可能會(huì)先從感性的角度進(jìn)行分析，答案可能是“聲音能夠傳遞信息”、“聲音讓世界變得更加多彩”等等，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們思維已經(jīng)被帶到了課堂當(dāng)中，教師們可以在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們從理性的角度進(jìn)行分析，可以是“聲音是如何傳遞的？”等等問(wèn)題，學(xué)生們肯定會(huì)有多種多樣的答案，“在水中、在空氣中”等等。學(xué)生們通過(guò)討論，可以發(fā)現(xiàn)更多的與聲音傳播相關(guān)的例子。最終，教師可以將這些進(jìn)行總結(jié)，告訴同學(xué)們，聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的，同時(shí)，補(bǔ)充并且進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，聲音是不能在真空當(dāng)中傳播的。其實(shí)，在這個(gè)課堂當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的思維能力是很強(qiáng)的，給同學(xué)們討論的機(jī)會(huì)，會(huì)得到意想不到的結(jié)果，創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，讓物理學(xué)習(xí)變得更加有趣。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論

討論的開始需要圍繞話題，對(duì)于話題的設(shè)計(jì)就需要教師們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生們積極地進(jìn)行討論。在對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師們可以利用實(shí)驗(yàn)、多媒體以及物品等等方式進(jìn)行輔助，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生們的思維，鞏固學(xué)生們的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，初中物理教師不僅可以有效提高學(xué)生的物理興趣，還可以促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的提升。

例如，在對(duì)于《浮力》這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以利用多媒體，在課堂當(dāng)中播放游泳運(yùn)動(dòng)員游泳的視頻，并且問(wèn)學(xué)生們：“為什么運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有沉底呢？”讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的回答。還可以展示“死?！钡恼掌?，讓同學(xué)們積極的進(jìn)行討論，告訴同學(xué)們是由于這里的水的密度比平常普通的水的密度要大，再引出“浮力”這一課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們一同進(jìn)行浮力影響因素的探究。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，加深了學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于物理的探究欲望，提高學(xué)生們對(duì)于談?wù)撨@一課堂環(huán)節(jié)的積極性。

3.結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生們討論中的探究能力

物理的最終源頭還是生活，生活當(dāng)中一個(gè)很小的現(xiàn)象就可能蘊(yùn)含了一系列的物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行物理教學(xué)的一大目的，就是提高學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在生活當(dāng)中感受物理、運(yùn)用物理。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們可以將學(xué)生們帶到生活實(shí)際，將生活實(shí)際帶到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，感受物理所具有的獨(dú)特的魅力。

例如，在對(duì)于《透鏡及其應(yīng)用》這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以讓班里面戴眼鏡的同學(xué)們對(duì)于自己的眼睛進(jìn)行觀察，讓同學(xué)們對(duì)于凹透鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，探究其原理，同學(xué)們可能可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)“近視的時(shí)候，眼睛會(huì)顯得凸，遠(yuǎn)處的物體的像就成在了視網(wǎng)膜的前面，凹透鏡的作用進(jìn)行發(fā)散光，這樣一來(lái)，就矯正了視力”。這時(shí)候，教師們可以拿出來(lái)一個(gè)放大鏡，拿出來(lái)一張紙，讓同學(xué)們對(duì)于智商的光亮小點(diǎn)進(jìn)行觀察，這個(gè)小點(diǎn)可以引起紙張的燃燒，這時(shí)候讓同學(xué)們進(jìn)行討論，就可以得出凸透鏡聚光這一結(jié)論，同時(shí)，教師們也可以將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，告訴同學(xué)們?cè)谏之?dāng)中，大量的水滴可以看作為凸透鏡，導(dǎo)致森林的火災(zāi)。利用這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡務(wù)摰倪^(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生們感受到物理的價(jià)值所在，鍛煉學(xué)生們的探究能力以及學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生們的思維，讓物理教學(xué)變得更加高效。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中物理教師在通過(guò)課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的物理成績(jī)，豐富他們的業(yè)余生活，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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