王琳超

親愛的80后伙伴們，還記得小時(shí)候在草叢里捉螞蚱的情景嗎？那光著腳丫專注在草叢里翻來尋去的時(shí)刻，想來就是童年最難忘的光景。如今我也從事著幼教工作，今年正好回歸小班隊(duì)伍。從開學(xué)以來孩子們的注意力和傾聽能力一直就是我最惆悵的問題。于是，我們不停的強(qiáng)調(diào)上課的坐姿，集體活動(dòng)的紀(jì)律，對(duì)孩子們的要求越來越多，可孩子們依舊是容易走神，不專注。這讓我們真的不知如何是好，幾天的陰雨夾著我們的苦惱綿延不絕的下著。這一天，天空終于放晴，幼兒園的后花園里綻開了一朵朵恬靜的小白花，淘氣的小螞蚱從小草的一頭跳到另一頭，銀杏樹搖擺著黃燦燦的小扇子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，十分美麗。我腦海里突然閃過一個(gè)想法：趁著秋高氣爽，去戶外上課吧！說走就走，帶領(lǐng)著一群萌寶，敬園的后花園里各種尋寶。

妮艷：“老師老師，我們今天去哪里呢？”

我：“去找一找草叢里的寶貝。”

定可：“會(huì)有什么寶貝呢？”

我：“草叢里的寶貝可多啦！仔細(xì)看仔細(xì)找，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

欣然：“哇！快看快看，白色的小花好泡亮～”

我：“真的很漂亮。”

銘玥：“有蝴蝶，噓～不要吵到它?！?/p>

之閑：“老師，這朵蘭花的顏色好美，像我媽媽的連衣裙一樣美?！?/p>

書然：“花里面有黃點(diǎn)點(diǎn)，我最喜歡黃色?！?/p>

子喬：“有蟲子，綠綠的。哈哈，它會(huì)跳。它是蝗蟲嗎？”

錦城：“不是不是，它和我們養(yǎng)的蝗蟲長(zhǎng)得不一樣?！?/p>

海峰：“你看，它有三只腿?！?/p>

妮艷：“不對(duì)不對(duì)，我這還有三條腿呢。”

冰冰：“快躲開，有怪物，它有兩把大鏟子，快走，它的頭在看你?！?/p>

睿哲：“是只綠色的怪獸蟲?！?/p>

子喬：“它會(huì)攻擊嗎？”

海峰：“我們圍住它，它就被我們困住了?！?/p>

“哇，你們找到寶貝啦？”我靜悄悄的走進(jìn)他們。

“老師快讓開，它會(huì)攻擊你的?！薄袄蠋熕鞘裁聪x子呢？”孩子們七嘴八舌的說著，我拿出準(zhǔn)備好的昆蟲觀察盒，小心翼翼的把它裝進(jìn)盒子里?！敖o它起個(gè)名字吧！”我提議?！八纳眢w是綠色的，個(gè)子挺大，就叫大綠綠吧！”

問題來了，大綠綠到底是什么呢？我將這個(gè)問題拋向孩子。孩子們拿來我們之前找到的蝗蟲，大家圍坐著一起觀察?！八鼈円粯訂?？”我問，“不一樣的?！焙⒆觽兌加^察出來了，有的說：“它們一個(gè)大，一個(gè)小?！庇械恼f：“它們的腿上都有尖尖的小刺?！薄按缶G綠有脖子，蝗蟲沒有脖子?！薄按缶G綠身上只有綠色，蝗蟲身上還有黃色呢。”孩子們的回答太精彩了。趁熱打鐵，我提出了第二個(gè)問題“大綠綠和和蝗蟲會(huì)是好朋友嗎？”“可能是吧?！薄皯?yīng)該不是”孩子們的答案出現(xiàn)了分歧?！八麄兛梢宰≡谝黄饐?？”一個(gè)孩子問著，所有孩子都覺得好奇。我將它們收養(yǎng)到一個(gè)盒子里面，讓孩子們有時(shí)間就去看看它們。

第二天一早，欣然急匆匆的過來拉我“不好了，王老師你快去看看，大綠綠把蝗蟲給咬死了。”借此機(jī)會(huì)，我給孩子們組織了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《莊稼的小衛(wèi)士——螳螂》。這一次的活動(dòng)孩子們非常安靜，乖的讓我覺得驚訝。短短一天半的時(shí)間，他們專注的探索，為意見的不統(tǒng)一而拌嘴，為求證而協(xié)作。相比在教室里連五分鐘都專注不了的狀態(tài)，這一次的活動(dòng)真讓我對(duì)他們刮目相看。

通過與大自然實(shí)物的接觸，孩子們的觀察力變得敏銳，平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、交際能力和表達(dá)能力都有所提升，同時(shí)也觸發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，與之前在教室里的狀態(tài)截然不同。這也引導(dǎo)著我反思，學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)制的要求他們達(dá)到我們理想的標(biāo)準(zhǔn)是否小學(xué)化了呢？如果非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。孩子在這種教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是最糟糕的事。

教育學(xué)家蒙特梭利提到大自然對(duì)幼兒教育的重要性，她認(rèn)為人，尤其在兒童時(shí)期就屬于自然界的一分子，他們必須在自然中取得身體與心靈成長(zhǎng)所需的各種原動(dòng)力。我也由此思考著：幼兒的成長(zhǎng)是否更應(yīng)該順應(yīng)自然，回歸自然，讓每一個(gè)孩子投入大自然的懷抱。