隨著科技的進步和社會的發(fā)展，現(xiàn)代媒體技術(shù)也在不斷進步，為視頻內(nèi)容服務(wù)于教與學(xué)提供了極大的便利。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷增加，信息量越來越大。因此，高效地教學(xué)工具和手段顯得尤其重要。作為一名小學(xué)語文和書法教師，筆者深深體會到，只有對新技術(shù)和教學(xué)理念保持足夠的好奇心和敏感，積極探索新技術(shù)和新理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，才能豐富教育生活，并活躍于未來的教育舞臺上。

近幾年來，有一股新的教學(xué)力量出現(xiàn)在小學(xué)寫字（書法）教學(xué)中，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。何為“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生通過教師制作的微視頻進行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中提出問題，和其他同學(xué)一起解決問題，而教師在其中就是一個引導(dǎo)者的身份。這種新型的教學(xué)模式正在我們的教學(xué)中生根發(fā)芽，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此，筆者以《橫折彎鉤》習(xí)字教學(xué)為例，運用翻轉(zhuǎn)的模式進行教學(xué)，良好的教學(xué)效果讓筆者意識到：教無定法，每一種教學(xué)方法都有著自己的利弊，教學(xué)只是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只要能讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松，那么教師的“教”就可以有不同的姿態(tài)。傳統(tǒng)式的“循序漸進”讓學(xué)生慢慢走入課文，新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)中踐行理念

在教學(xué)實踐中，筆者運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學(xué)，首先通過微視頻的觀看，讓學(xué)生針對微視頻的提示完成以下任務(wù)：

找一找：在小動物的身上你能找到什么筆畫？（觀察圖1、圖2）

（圖1）

（圖2）

寫一寫：仿照例子，練習(xí)書寫基本筆畫。

（圖3）

（圖4）

初級任務(wù)：臨寫“九”和“風(fēng)”字。

高級任務(wù)：在生活中尋找?guī)в羞@兩個筆畫的字，寫一寫。

本次書法課堂的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂存在著很大的不同。

1.教學(xué)角色的定位有所不同。

在傳統(tǒng)課堂中，教師的語言比較多，只要處理得當，就能讓學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)生的主體地位也能有所體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師完全處在引導(dǎo)者的位置上，在適當?shù)臅r機，給予學(xué)生幫助。

2.學(xué)生的“學(xué)”有所不同。

從教師的“同學(xué)們，我們先來看看你們完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時都留下了哪些問題？”這句話，我們能發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。在上課前一天，教師已經(jīng)把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成了微視頻并放到了學(xué)校的公共學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生放學(xué)回到家，就可以登錄這個學(xué)習(xí)平臺觀看視頻，學(xué)習(xí)第二天課堂上涉及的知識點，在這個平臺上，學(xué)生還可以在線和同學(xué)、教師討論，在線做作業(yè)提問題。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂上的主角，讓被動學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)，課堂主要用來給學(xué)生回答問題，學(xué)生不僅可以學(xué)到課本上的知識，還能舉一反三學(xué)習(xí)到其他知識。而傳統(tǒng)課堂中，主要是由教師提出問題，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生找出解決問題的方法。

二、教學(xué)中明確優(yōu)勢

從本次教學(xué)實踐中，我們可以看出微視頻在習(xí)字課中的應(yīng)用，主要具有以下幾點優(yōu)勢：

1.教學(xué)時間較短，容易被小學(xué)生接受和理解。在習(xí)字課中，微視頻的時間一般有5～8分鐘，最長不超過10分鐘，時間控制比較合理。小學(xué)生由于理解能力有限，對學(xué)習(xí)的興趣還有待開拓和激發(fā)，視頻時間過長的話，學(xué)生容易出現(xiàn)看了后面又忘記前面知識的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容短小精悍，提高教學(xué)的效率。通過微視頻進行習(xí)字課，有利于突出習(xí)字課課堂教學(xué)知識點，包括重點、難點、疑點內(nèi)容等。在以往課堂教學(xué)中，不乏學(xué)生對我們說：“老師，這節(jié)課好難！”“在課堂上感覺自己已經(jīng)學(xué)會了，為什么過了一兩天，這些內(nèi)容都忘得差不多了！”“老師，你講了很多內(nèi)容，我可能記不住那么多，可不可以錄音回家聽呢？”……在平時習(xí)字課中，筆者會從字的淵源、構(gòu)成和筆畫，以及這個字在現(xiàn)代生活中的使用進行展開。通過微視頻，可以更好地把某個重點通過視頻這種可視化形式傳達給學(xué)生，讓他們更好地理解。另外，值得一提的是，微視頻還可以通過反復(fù)循環(huán)觀看，更好地幫助學(xué)生鞏固知識點。

3.資源容量較小。從大小和存儲來看，微視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，方便教師和學(xué)生之間隨時隨地互動和交流。并且，一個微視頻一般是一到兩個主題，研究來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題，主題突出，內(nèi)容具體，可以更好地服務(wù)于教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)中享受收獲

微視頻在習(xí)字課中的應(yīng)用主要分三個連續(xù)時間段和可利用的、隨機的碎片化時間，不同時間段的實踐應(yīng)用，也為習(xí)字課帶來不一樣的收獲。

1.課前段，助力學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，我們將習(xí)字課相關(guān)的微視頻以及本課程的重點、難點和疑點相關(guān)問題發(fā)放給學(xué)生和家長，建議他們抽空一起觀看，也可以讓語文課代表在教室中利用自習(xí)時間進行播放，幫助大家對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，為習(xí)字課的開課做準備。

2.課中段，幫助教與學(xué)。在組織課堂教學(xué)中，教師根據(jù)授課內(nèi)容和進度，可以完整播放微視頻，也可以分段播放微視頻，又或者根據(jù)教學(xué)需要隨時播放，隨時暫停，幫助學(xué)生在腦海中形成深刻的記憶，同時也有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。為了提高和鞏固習(xí)字能力，復(fù)習(xí)可謂是學(xué)習(xí)非常重要的階段。我們致力為學(xué)生提供大量有利于復(fù)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生可以有選擇性地觀看和復(fù)習(xí)課堂前和課堂上教學(xué)的內(nèi)容，查漏補缺，為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的保障。

4.碎片段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多次使用微視頻教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)要求微視頻具有內(nèi)容保障，同時具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。利用微視頻碎片化學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為學(xué)生自主提高習(xí)字能力的一個重要途徑。

習(xí)字課是學(xué)生基礎(chǔ)課程。我們在運用微視頻輔助學(xué)習(xí)的時候，除了要考慮內(nèi)容的精煉、方法的精準以及界面風(fēng)格的簡潔外，還要注重生活情景的融入。通過角色設(shè)定，為主體性、趣味性提供更多的可能，為內(nèi)容呈現(xiàn)和活動的設(shè)計提供更多可供參考的教學(xué)方法和方式，使習(xí)字課對學(xué)生保持持久的吸引力。同時，還要讓家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活以提高學(xué)習(xí)的積極性。

教是為了不教，學(xué)是為了成長。在教學(xué)的道路上，每個教師有著自己的教學(xué)思想。固然，翻轉(zhuǎn)課堂的理念是先進的，方法是新穎的，但是它畢竟正在研究實踐中，我們需要根據(jù)不同情況進行選擇使用。傳統(tǒng)課堂中，教師的主要地位可能是比較明顯的，但是，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這類教學(xué)形式，改變是無法一蹴而就的?？偠灾?，兩者互有利弊，作為教師，我們需要機智地教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法，為的是讓學(xué)生的習(xí)字不僅是多姿多彩的，更是高效且快樂的！