雷海環(huán)

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為先?！币粤?xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設(shè)，明確師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，師德師風(fēng)建設(shè)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。

在海淀區(qū)教育系統(tǒng)兩委一室的引領(lǐng)下，北京明天幼稚集團(tuán)（以下簡稱“明天集團(tuán)”）堅持立德樹人的根本目標(biāo)，認(rèn)真落實黨中央關(guān)于師德建設(shè)的基本要求，結(jié)合集團(tuán)化辦園特點扎實推進(jìn)“中國好老師”行動計劃，努力探索集團(tuán)化辦園模式下師德建設(shè)的模式、方法和路徑。

一、以德為先，立教育之根本

幼兒園教育從本質(zhì)上講是養(yǎng)成教育和生活教育，幼兒教師是童蒙養(yǎng)正的引路人，是繪涂幼兒靈魂底色的工程師，幼兒教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系著幼兒的健康成長。

明天集團(tuán)已經(jīng)走過20多年的發(fā)展道路，擁有19個分布于不同街道的園所、近千名教職工，存在教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、職業(yè)倦怠、師德師風(fēng)水平和專業(yè)能力需要進(jìn)一步提高等重點問題，這些問題直接影響集團(tuán)化辦園的教育品質(zhì)。為了破解隊伍建設(shè)的難題，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子通過問卷、訪談、座談等多種形式進(jìn)行調(diào)研，從教師的成長需求出發(fā)，對教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了全面摸底和科學(xué)分析，得出了三個重要的結(jié)論。

第一，明天集團(tuán)的教師隊伍建設(shè)要從教師職業(yè)道德建設(shè)開始，要重塑明天師德之魂。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范”，更指出“更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂”。師德建設(shè)就是塑魂工程，由干部及教師，由教師及幼兒，由幼兒及家長，實現(xiàn)靈魂的牽引和明天精神的傳播。

第二，明天集團(tuán)的師德建設(shè)要從教師的理想信念、心智模式入手，要注重教師的“道德統(tǒng)一”。我們認(rèn)為明天集團(tuán)的師德建設(shè)應(yīng)包含“師道”建設(shè)和“師德”建設(shè)兩個方面，“師道”指的是教師價值追求與職業(yè)精神，包含世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任和榮譽(yù)感;“師德”則是指教師的行為準(zhǔn)則及符合準(zhǔn)則的行為方式，包含教師的職業(yè)紀(jì)律和作風(fēng)。師道和師德共同作用，鑄就新時期明天集團(tuán)優(yōu)秀幼兒教師的人格基礎(chǔ)。

第三，明天集團(tuán)的師德建設(shè)應(yīng)該是系統(tǒng)化全過程的建設(shè)工程，要注重教師的“知行合一”。師德建設(shè)既要與“中國好老師”行動計劃等國家大政方針相結(jié)合，也要充分立足集團(tuán)化辦園的實際，選擇和探索適合集團(tuán)化辦園師德建設(shè)的模式、工具和方法。

基于這樣的認(rèn)識和理解，明天集團(tuán)初步形成了“思想為引、文化為基、系統(tǒng)推進(jìn)、全員參與”的師德建設(shè)思路，引入全面文化管理，借助“中國好老師”行動計劃、幸福型組織建設(shè)等開放平臺，系統(tǒng)推進(jìn)三大工程：強(qiáng)化理想信念，堅定教育信仰的強(qiáng)基工程;深化文化自信，提升思想境界的鑄魂工程;著眼教師職業(yè)幸福與生命質(zhì)量提升的幸福工程，開啟了明天集團(tuán)的師德建設(shè)之路。

二、強(qiáng)化理想信念，堅定教育信仰

學(xué)前教育不僅承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著中華民族偉大復(fù)興的重要使命，這對幼兒教師的職業(yè)道德和專業(yè)能力水平提出了更高的要求。明天集團(tuán)在師德建設(shè)中，始終堅持把“師道”作為教師職業(yè)道德建設(shè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，要求教師明道、信道、行道，建立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，讓社會主義核心價值觀在全體明天人的心里深深扎根。

1.重視紅色傳承，開展“四觀”教育

集團(tuán)黨總支將學(xué)習(xí)黨章、學(xué)習(xí)習(xí)近平同志講話，做合格黨員與學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、做優(yōu)秀教師結(jié)合起來，將理想信念教育與教師專業(yè)成長相結(jié)合，開展政治思想與專業(yè)發(fā)展的“兩學(xué)一做”;將馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和教育職業(yè)觀滲透到教師的學(xué)習(xí)教育中，讓每一位明天人都成為先進(jìn)思想文化的學(xué)習(xí)者、踐行者和傳播者。

以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，開展世界觀、人生觀、價值觀和教育職業(yè)觀的教育活動，通過樹立典型、學(xué)習(xí)榜樣、閱讀經(jīng)典、專家講座、集體反思、導(dǎo)師輔導(dǎo)等途徑，幫助教師建立正確的“四觀”，引導(dǎo)教師在平凡的工作崗位中挖掘人生和教育職業(yè)的價值，從根源上解決教師的思想問題。

把師德和師能有機(jī)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)新時期德能兼?zhèn)涞挠變航處?。黨總支建立完善了把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制，注重對骨干教師的思想引領(lǐng)，將思想政治建設(shè)與教師職業(yè)發(fā)展全面結(jié)合起來，相互促進(jìn)，潛移默化地引領(lǐng)教師完成思想上、專業(yè)上的雙重成長與鍛造，為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為的優(yōu)秀教師提供事業(yè)發(fā)展與夢想實現(xiàn)的舞臺，從內(nèi)點燃每一名干部教師積極向上的紅色基因，爭做又紅又專的雙能教師。

2.踐行“四有”標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教育信仰

作為“中國好老師”行動計劃的項目校，明天集團(tuán)全面推進(jìn)新時代“四有好老師”和“四個引路人”行動，將“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛傳播和生動實踐。繼2017年開展“中國好老師”評選活動后，2018年繼續(xù)開展“四有教師”“四個引路人”評選活動，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)特點，組織全體教師學(xué)習(xí)討論“四有好老師”“四個引路人”的教師標(biāo)準(zhǔn)，在討論、學(xué)習(xí)、評選的過程中發(fā)揮互鏡效應(yīng)，讓“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)在每一名教師的內(nèi)心扎根，成為他們?nèi)粘＝逃男袨闃?biāo)尺，也成為教師間相互學(xué)習(xí)、相互激勵的隱性能量?！爸袊美蠋煛毕盗性u選活動，充分展示了明天集團(tuán)優(yōu)秀教師的典型代表，讓全體明天人接受了一次深刻的思想教育，幫助教師建立崇高的教育理想和信仰。

三、深化文化育人，提高思想境界

明天集團(tuán)把師德建設(shè)納入集團(tuán)文化建設(shè)的平臺上，充分發(fā)揮以文化人、文化育人的重要作用，通過文化建設(shè)做好符合新時期“四有好老師”要求的價值觀傳遞和行為鍛造，推動師德建設(shè)水平的整體提升。

1.凝結(jié)精神文化，凈化教師思想

明天集團(tuán)以精神文化建設(shè)為突破口，抓住師德建設(shè)的思想根源，大力推進(jìn)集團(tuán)精神文化的構(gòu)建與優(yōu)化。我們充分發(fā)揮黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，整合黨政工團(tuán)的力量，啟動了以集團(tuán)核心價值觀建設(shè)為基礎(chǔ)，承載師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教育管理、品牌文化等諸多內(nèi)容的系統(tǒng)工程，依托全體教職工，組織深度訪談、溝通和培訓(xùn)，通過上下聯(lián)動、全面覆蓋，實現(xiàn)明天人的組織文化認(rèn)同，為師德建設(shè)貼上明天的特色標(biāo)簽。

精神文化建設(shè)解決了教師追求什么、如何追求、干什么三個重要問題。從明天人對教育理想的堅定信仰和對教育高遠(yuǎn)追求出發(fā)，形成的“教育高地 文化高地 幸福高地”共同愿景，回答了“追求什么”的問題，幫助建立明天人高位的自我認(rèn)知和教育理想;結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀元素，凝練出的“求真 立美 至善”核心價值，回答了“如何追求”的問題，把“真”“善”“美”的普世價值與師德建設(shè)全面結(jié)合，為明天人提供了價值觀的引領(lǐng);逐步構(gòu)筑的“讓每一個幼兒都快樂成長，讓每一個教師都幸福發(fā)展，讓每一個園所都穩(wěn)步提升，讓每一個家庭都同程共進(jìn)”工作目標(biāo)，回答了“干什么”的問題，為明天人提供了明確的行為指南。明天精神文化實際上是“四有好老師”“四個引路人”標(biāo)準(zhǔn)與明天教育實踐的充分結(jié)合，是教師師德建設(shè)明天化的重要載體。

2.立足行為文化，推進(jìn)文化落地

師德建設(shè)應(yīng)從教師思想根源出發(fā)，由“道”及“德”，內(nèi)化于心，外化于行，最終體現(xiàn)在符合“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)的具體行為上。對明天集團(tuán)而言，師德建設(shè)實際就是組織“四觀”落地的過程，就是將“求真 立美 至善”轉(zhuǎn)化為每一位教師思想和行為的過程。

積極探索文化落地的方法與路徑，科學(xué)分析集團(tuán)所屬19個園所的師德發(fā)展現(xiàn)狀，對師德師風(fēng)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，找準(zhǔn)干部教師發(fā)展的痛點，形成改進(jìn)對策，形成明天團(tuán)隊統(tǒng)一的行為價值標(biāo)尺，引導(dǎo)園所通過會議、學(xué)習(xí)和教育實踐中的反思，將每一項重點工作作為集團(tuán)文化的練兵場。例如，重點推進(jìn)“精細(xì)實”的管理文化，即管理方法上追求“精”，管理流程上追求“細(xì)”，管理效果上追求“實”，凝結(jié)成“事上練 心上修 做中悟 思中成”的教師成長進(jìn)階路徑，全面推進(jìn)“求真 立美 至善”在各園各部各崗落地生根。又如，充分利用集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢，創(chuàng)新協(xié)同育人的教育模式，整合總部行政部門和業(yè)務(wù)部門的優(yōu)勢資源，開展對干部教師的教育培訓(xùn)工作，形成師德建設(shè)齊抓共管的良好局面。

充分利用活動推進(jìn)文化落地，以主題教育活動作為師德建設(shè)的首要途徑，通過活動載體推進(jìn)集團(tuán)師德建設(shè)，將“求真 立美 至善”的核心價值滲透至各類主題教育活動中。例如，以團(tuán)隊拓展來孕育團(tuán)隊精神，組織全體教職工在奧森公園舉行幸福型組織團(tuán)隊拓展暨中國好老師項目活動，700余名教職工在團(tuán)隊協(xié)作中體驗了明天精神，各園團(tuán)隊也爭做明天精神文明的標(biāo)兵;組織開展愛的教育，強(qiáng)化教育的崇高理想與道德情操;鼓勵教職工勇于表達(dá)自我，舉行“文化伴我行”征文活動，征集了百余篇優(yōu)秀征文并集結(jié)成冊;開展以“成長與感恩”為主題的大班畢業(yè)季活動，抓住每個契機(jī)對師生深入開展愛的教育，將集團(tuán)精神滲透至每位師生員工心中，實現(xiàn)文化浸潤，強(qiáng)化教育信仰，提高職業(yè)認(rèn)同，助推全體明天人師德水平的升華。

3.構(gòu)建教育文化，實現(xiàn)教學(xué)相長

把師德建設(shè)納入明天幸福教育的整體實踐，以市規(guī)劃課題“幸福教育視域下幼兒園綜合改革實踐研究”等重點課題為引領(lǐng)，以幸福教育實踐為開放平臺，引導(dǎo)教師以自主生活活動等四個重點項目為抓手，以“家園協(xié)同”為立足點，以“生態(tài)關(guān)系”建立為前提，以“學(xué)習(xí)品質(zhì)”培養(yǎng)為重點，以“四方對話”為核心，強(qiáng)化尊重幼兒、尊重教育規(guī)律的原則，指導(dǎo)教師以生命、生長為核心，以一日生活為基本內(nèi)容，以游戲精神為靈魂，尊重幼兒生理發(fā)展之“時”，追隨幼兒心理發(fā)展之“需”，相信幼兒發(fā)展之力，孕育幼兒自主發(fā)展之悅，實現(xiàn)真正意義上的幼兒一日生活游戲化。幸福教育的實踐表明，在幼兒健康成長的同時，教師也產(chǎn)生明顯進(jìn)步，師幼關(guān)系更加和諧。

充分尊重教育發(fā)展規(guī)律，注重通過大型教育活動推動教師幼兒的共同發(fā)展。從2016年起至今，我們開展了“愛與責(zé)任同行”“爸爸游戲吧”“讓愛創(chuàng)造奇跡”“美的種子在發(fā)芽”等四屆“六一”兒童節(jié)大型主題教育慶?；顒?，既體現(xiàn)了明天教育的最近發(fā)展脈絡(luò)，讓幼兒獲得峰終體驗的教育價值;也成為系列師德主題教育活動，教師通過教育活動的策劃組織籌備來強(qiáng)化教育的理想與信仰，提升教師的整體能力。

教師是明天教育發(fā)展的根本動力，明天教育發(fā)展又促進(jìn)、帶動了教師師德師能的整體發(fā)展，幫助明天人實現(xiàn)了更高職業(yè)價值，獲得了更多的職業(yè)幸福感。

四、追求終極價值，共赴幸福高地

明天集團(tuán)堅持把“人的幸福作為組織的第一使命”，認(rèn)為教育的終極價值是提升人的幸福勝任力，建立了明天的幸福觀，將幸福作為師德建設(shè)的核心主題和終極目標(biāo)。我們從頂層設(shè)計入手，在夯實強(qiáng)基工程、打造筑魂工程的同時，引入幸福型組織建設(shè)的概念，為師德建設(shè)提供有效的載體和工具，構(gòu)建了明天幸福型組織三大系統(tǒng)，即戰(zhàn)略執(zhí)行系統(tǒng)、組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)、組織動力系統(tǒng)。

1.關(guān)注使命意義，提供不竭動力

如何提升教師的職業(yè)使命感和歷史責(zé)任感？明天集團(tuán)將幸福作為提升教師職業(yè)感和責(zé)任感的重要工具，更將幸福作為教師發(fā)展的終極目標(biāo)。我們認(rèn)為，只有幸福的教師才能培育出幸福的兒童。因此，我們堅持以人的幸福作為集團(tuán)發(fā)展的第一使命，將以人為本作為文化戰(zhàn)略最重要的管理理念：關(guān)注教育使命和意義，關(guān)注教師生命價值和職業(yè)價值的統(tǒng)一;關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)。我們在每一項教育活動和工作任務(wù)的組織實施中，都引導(dǎo)教師自主自發(fā)地挖掘活動的價值和意義，強(qiáng)化教師在教育活動中的主體性和主動性。例如，在活動組織實施過程中，注重為各個部門、班級創(chuàng)造協(xié)同做事的機(jī)會，為教師創(chuàng)造展示與成長的機(jī)會，讓每一名教師都看到發(fā)展的希望。在集團(tuán)組織的大型活動中，涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)秀人才，不僅有教學(xué)能手、師德典范，更有精于設(shè)計活動的策劃高手、擅長烹飪的食堂師傅、敬業(yè)愛崗的后勤達(dá)人。讓每一名參與其中的教職員工都獲得歸屬感、尊重感、成就感與幸福感。

2.師法友三達(dá)道，讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生

學(xué)習(xí)既是提升教師職業(yè)道德水平的重要平臺，其本身也是教師職業(yè)道德的重要組成。明天集團(tuán)把教師學(xué)習(xí)品質(zhì)納入師德建設(shè)的重要范疇，注重營造廣泛深度學(xué)習(xí)的良好氛圍，引導(dǎo)教師想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，讓明天人學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會追求幸福。

我們搭建了“師法友”的學(xué)習(xí)平臺。在師的層面，“古之學(xué)者必有師”。我們提倡，尋找生命導(dǎo)師;自己成為別人的老師;三人之行，人人是我?guī)?以書為師、以史為師、以事為師、以物為師。在法的層面，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”我們提倡，焦點向內(nèi)，做好自己是根本方法;為學(xué)日益，為道日損的個人成長方法;互相幫助、互相督促的團(tuán)隊成長方法;線上、線下研討、分享、教練的浸泡式學(xué)習(xí)法;能力提升、形成習(xí)慣的事上練的方法。在友的層面，我們提倡，形成共同學(xué)習(xí)伙伴，攜手同行;互為鏡子，互相砥礪;互相督促，互相幫助;共同切磋，快樂學(xué)習(xí);反思分享，坦誠交流。

在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中，我們注重“六鏡意識”的應(yīng)用，即：放大鏡，悟收獲;顯微鏡，找問題;望遠(yuǎn)鏡，重規(guī)劃;廣角鏡，拓思路;平面鏡，識差距;后視鏡，促提升?！傲R意識”在教師自省自查自我提升方面取得了明顯成效。

明天集團(tuán)倡導(dǎo)“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生”，將學(xué)習(xí)作為教師幸福發(fā)展的根本動力和實現(xiàn)途徑?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！泵魈鞂W(xué)堂讓教師通過學(xué)習(xí)來明德、親民，增強(qiáng)了職業(yè)信念，充盈了對幼兒的熱愛，實現(xiàn)了職業(yè)價值，收獲了職業(yè)幸福，朝著至善的高遠(yuǎn)目標(biāo)前行。

3.創(chuàng)新行動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思維模式

明天集團(tuán)將行動學(xué)習(xí)的工具方法引入教育管理實踐中，引入教師成長中，引入師德建設(shè)中。行動學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是建立從集團(tuán)行政會到幼兒園行政會，再到各園全園會為代表的各個層級的組織學(xué)習(xí)場，讓明天人圍繞行動進(jìn)行反思，在反思中對話，在對話中反思。例如，明天集團(tuán)利用行政擴(kuò)大會的平臺，組織執(zhí)行園長、總部主任開展集團(tuán)教師師德建設(shè)的行動學(xué)習(xí)，讓各園執(zhí)行園長依據(jù)園所實際情況設(shè)計師德建設(shè)方案，組織分組研討和大會發(fā)言，形成集體對話的學(xué)習(xí)場，再輔以思維導(dǎo)圖、六頂帽子等重要的管理工具方法，凝聚集體智慧，分享寶貴經(jīng)驗，為各園師德體系建設(shè)提供重要思路，也讓干部通過行動學(xué)習(xí)方法的掌握和踐行形成系統(tǒng)的思考模式。

目前，行動學(xué)習(xí)在明天集團(tuán)已經(jīng)成為促進(jìn)教師心智模式轉(zhuǎn)變的重要工具與方法，每個明天人在行動學(xué)習(xí)場中都獲得師德和師能的長足進(jìn)步，它成為明天人推動事業(yè)發(fā)展的幸福階梯。

在全體明天人的共同努力下，明天集團(tuán)已經(jīng)形成以立德樹人為根本目標(biāo)，以黨組織思想政治建設(shè)為引領(lǐng)，以幼兒園全面文化管理為平臺，以幸福型組織建設(shè)為特點，以幸福教育實踐活動為載體，以行動學(xué)習(xí)為重要工具方法的集團(tuán)化辦園的師德建設(shè)模式。在今后的工作中，我們將按照區(qū)教育系統(tǒng)兩委一室的部署，堅持立德樹人的根本目標(biāo)，堅持黨組織的政治思想引領(lǐng)，堅持師德為先、德才兼?zhèn)涞年犖榻ㄔO(shè)方向，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢，充分利用全面文化管理的平臺，夯實幸福型組織基礎(chǔ)，建設(shè)幸福教育體系，為中國學(xué)前教育培養(yǎng)出更多的“四有好老師”，為中國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者系北京明天幼稚集團(tuán)黨總支書記、總院長）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn