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      善于發(fā)問造就好老師

      2019-08-20 08:21:09熊紀(jì)濤
      教師·中 2019年6期
      關(guān)鍵詞:銷魂人師做學(xué)問

      熊紀(jì)濤

      好老師有很多優(yōu)秀的特質(zhì),善于發(fā)問就是好老師的優(yōu)秀特質(zhì)之一。好老師,是有學(xué)問的老師;沒有學(xué)問,是很難當(dāng)好老師的。毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中說:“有一副對子,是替這種人畫像的。那對子說:‘墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”腹中沒有真正的學(xué)問的人,當(dāng)了老師是要誤人子弟的。這樣的人,如果真當(dāng)了老師,那就更要學(xué)問結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

      學(xué)問,是動詞,也是名詞,還可以理解成“學(xué)”是動詞,而“問”是名詞。做學(xué)問,其要義乃是學(xué)不離問,問不離學(xué)。從詞源學(xué)的角度來說,“學(xué)問”的意思是,學(xué)著問、學(xué)中問、學(xué)了問,有學(xué)須有問,學(xué)問不可分離。唐代學(xué)者韓愈在《師說》中提出,老師的職責(zé)是傳道、授業(yè)和解惑。面對本學(xué)科的知識、技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用,老師只有先疑、多疑,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生并答疑。如果老師從來沒有疑惑過,是不能夠在短時間內(nèi)從容應(yīng)對并解決眾多學(xué)生的疑惑的。

      善于發(fā)問造就好老師,因?yàn)樯朴诎l(fā)問是老師自我教育、主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說:“前輩謂學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也。一番覺悟,一番長進(jìn)。”誠哉斯言!做學(xué)問如叩鐘,大叩則大鳴,小叩則小鳴。宋代學(xué)者朱熹更是說:“讀書,始讀,未知有疑;其次,則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番,疑漸漸釋,以至融會貫通,都無所疑,方始是學(xué)?!笨梢哉f,好老師是善于向自我發(fā)問而探究學(xué)問的典范和楷模。

      善于發(fā)問造就好老師,因?yàn)樯朴诎l(fā)問是老師啟迪學(xué)生、促進(jìn)思考的需要。例如教學(xué)宋詞時,老師針對李清照的《醉花陰》這首詞發(fā)問:“‘莫道不銷魂中的‘銷魂為什么不能寫成‘消魂?‘銷到底是什么意思?”聽完提問,學(xué)生一臉疑惑。老師解答:“兩者意思極其近似,有些時候可以通用,然而從作者的寫作意圖來說,‘銷魂比‘消魂程度深重?!痹偃?,老師先問:“‘簾卷西風(fēng)中的‘簾和‘西風(fēng),到底是誰卷誰?”再問:“‘西風(fēng)卷簾符合生活常識,然而‘簾卷西風(fēng)的藝術(shù)效果卻遠(yuǎn)勝于‘西風(fēng)卷簾,這到底是怎么回事呢?”學(xué)生頓時陷入了沉思。在學(xué)生疑惑中,老師娓娓道來:“此乃陌生化手法,通過倒裝而顯得新奇,耐人尋味?!崩蠋熒朴诎l(fā)問,從看似熟知、其實(shí)不知的地方入手,令學(xué)生疑竇叢生,課堂怎能不趣味橫生、饒有興味呢?

      善于發(fā)問造就好老師,因?yàn)樯朴诎l(fā)問是老師探測學(xué)情、了解學(xué)生的良法。身為老師,總想達(dá)到教學(xué)的理想境界,那么提前多問幾個學(xué)生,多問幾個問題,就有可能掌握更接近真實(shí)的學(xué)情,從而循著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在傳道、授業(yè)、解惑中走進(jìn)學(xué)生的心靈。

      常言道,經(jīng)師易得,人師難求。好老師不僅是善于向自己發(fā)問的人,也是善于向?qū)W生發(fā)問的人,更是啟發(fā)學(xué)生向真理叩問的人。身為老師善于發(fā)問,不僅有可能成為學(xué)識淵博、技術(shù)精湛的經(jīng)師,更有可能成為啟迪智慧、喚醒心靈的人師。善于發(fā)問,造就好老師。

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