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      工程教育改革背景下的課程啟示及教學(xué)改革

      2019-08-20 08:14:49王秀芝
      教書育人·高教論壇 2019年7期
      關(guān)鍵詞:核心課程成果導(dǎo)向教育工程教育

      王秀芝

      [摘 要] 在深入分析服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程存在問題的基礎(chǔ)上,本著“以生為本”的教育理念,基于成果導(dǎo)向合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo),整合課程教學(xué)內(nèi)容,注重課程之間的知識銜接,改革課程教學(xué)實(shí)施方式,強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握,改革課程考核方式,有效促成課程目標(biāo)的達(dá)成。

      [關(guān)鍵詞] 工程教育;成果導(dǎo)向教育;核心課程;教學(xué)改革

      [中圖分類號] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2019) 07-0108-02

      為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略,2017年2月以來,教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn),助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

      改革發(fā)展教育先行,在工程教育改革背景下研究課程建設(shè),已成為當(dāng)前一個極其重要的課題。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)作為一個藝工結(jié)合的新工科專業(yè),其核心課程包括:服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝。適合工程教育及新工科的核心課程教學(xué)改革,對于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。

      一 目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程教學(xué)存在的主要問題

      1 課程知識體系內(nèi)容陳舊,更新較慢

      目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程所涉及的教材種類繁多,但或多或少存在一定的問題。有的教材側(cè)重理論知識講解,所選服裝款式過于傳統(tǒng);有的教材側(cè)重案例講解,但知識點(diǎn)零散,不成體系;還有些教材內(nèi)容陳舊,早已過時。這就使得學(xué)生難以對服裝核心課程內(nèi)容體系進(jìn)行整體認(rèn)識與掌控,難以跟上服裝行業(yè)的發(fā)展。

      2 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程自成體系,相互之間脫節(jié),難以形成一個完整的專業(yè)知識體系

      服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的三大核心課程,相互之間存在緊密的聯(lián)系,是一個服裝產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成品所涉及的幾個重要環(huán)節(jié)。但之前三大課程之間內(nèi)容相互獨(dú)立,各自自成體系,脫節(jié)嚴(yán)重,不能形成一個完整的專業(yè)知識體系,使得學(xué)生的課程專業(yè)知識不能很好地銜接,難以在專業(yè)綜合專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目中靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。

      3 教學(xué)實(shí)施方式傳統(tǒng),不利于學(xué)生對知識的理解掌握

      在專業(yè)課程教學(xué)的過程中,很多老師還是采用PPT理論講解及靜態(tài)圖片展示的方式,枯燥乏味的上課方式,使得學(xué)生只能被動地接受知識,難以深入理解和掌握,更不利于發(fā)揮主觀能動性和激發(fā)創(chuàng)新思維,有悖于“以學(xué)生為中心”教育理念。

      4 實(shí)踐設(shè)施缺乏,實(shí)踐環(huán)節(jié)簡化,實(shí)踐效果不佳

      服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),所涉及的核心課程都是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程。而過去的教學(xué)教師更注重于理論知識的傳授,加上實(shí)踐設(shè)備的缺乏,使得實(shí)踐環(huán)節(jié)簡化,很多學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的參與度不高,沒有引發(fā)很好的專業(yè)興趣,實(shí)踐效果不佳,不利于專業(yè)知識的深入理解。

      二 成果導(dǎo)向教育理念OBE (Outcome-Based Education)

      成果導(dǎo)向教育是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一。是1981年由Spady率先提出的。成果導(dǎo)向教育被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向,《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念?!癘BE”是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。在理念上,是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué);在實(shí)踐上,是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式;在方法上,要求一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計(jì)都要圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展。

      三 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程教學(xué)改革

      為了解決存在的問題,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)核心課程教學(xué)改革基于成果導(dǎo)向教育,以學(xué)生為本,通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果,從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。具體改革思路如下。

      1 明確課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位,科學(xué)合理設(shè)置課程目標(biāo)

      服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝是高等教育服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的三大專業(yè)核心課程,服裝設(shè)計(jì)主要通過學(xué)習(xí)服裝創(chuàng)意、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝色彩、服裝圖案的基本理論、基本知識,系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、并能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行女裝、男裝、童裝的設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)通過學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)的基本理論、基本知識,學(xué)生能夠理解服裝整體與部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、相關(guān)結(jié)構(gòu)線吻合等原理,系統(tǒng)地掌握典型款式服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制圖。服裝工藝通過學(xué)習(xí)服裝縫制工藝的基本理論、基本知識,系統(tǒng)掌握典型款式服裝的裁剪與縫制的具體步驟及工藝方法。

      2 課程教學(xué)內(nèi)容的整合與銜接

      將專業(yè)核心課程的知識體系內(nèi)容進(jìn)行重新整合與優(yōu)化,去除陳舊的、重復(fù)的知識,在注重知識銜接基礎(chǔ)上進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝三大課程一體化設(shè)計(jì),使其形成一個完整的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。

      3 改革課程教學(xué)實(shí)施方式,強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握

      課堂教學(xué)仍然是必不可少的一個重要環(huán)節(jié),系統(tǒng)的理論知識內(nèi)容還是需要課堂教學(xué)的實(shí)施來完成。因此課堂教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。為了提高課堂教學(xué)的效果,專業(yè)核心課程采用小班化教學(xué)的模式。課程教學(xué)形式方面也一改之前滿堂灌的方式,形式靈活多樣。

      首先,專業(yè)核心知識采用課堂教學(xué)的方式。借助“學(xué)習(xí)通”APP,開課之前讓學(xué)生掃碼進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)電子考勤,不但節(jié)省了課堂時間,還能引發(fā)學(xué)生興趣。輔助于多媒體教學(xué)手段,利用投屏功能將講課內(nèi)容投放到大屏幕,同時推送到學(xué)生手機(jī)端,形式的改變使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不再覺得枯燥。學(xué)習(xí)期間有任何問題可以利用彈屏功能及時提出,教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步的講解。這種師生間的互動更容易實(shí)現(xiàn),有助于教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及程度,能夠隨時調(diào)整講課進(jìn)度及深度,更有利于學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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