關(guān)紅梅　王林毅

[摘 要] 高校教育已經(jīng)完全處于信息化的進(jìn)程之中，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”發(fā)生了深刻的變革。我們在探討高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力方面存在著許多不足的基礎(chǔ)上，又探討了高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成因素：信息技術(shù)基本操作能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合能力，并提出了高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升的主要途徑：提升信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識和能力、加大應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、完善信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的管理制度、加大教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)力度。

[關(guān)鍵詞] 高校教師;信息技術(shù);教學(xué)能力

[中圖分類號] G645 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0052-02

一 高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力存在的主要問題

1 教師自身信息化能力發(fā)展觀念滯后，實(shí)施信息化教學(xué)的積極性不高

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響、激勵和監(jiān)督機(jī)制不健全等諸多原因，不少高校教師沒有認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性和必要性，面對信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)，或“泰然處之”，或不能明確信息化教學(xué)的內(nèi)涵，把信息化課程教學(xué)變成了單一地放幻燈片，“穿新鞋，走老路”;不少教師對各種信息化教學(xué)大賽積極性不高，參賽所得的經(jīng)驗(yàn)和成果也不能很好地應(yīng)用于教學(xué)之中。

2 教師自身信息化教學(xué)能力水平不高

不少高職教師信息化教學(xué)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)運(yùn)用能力不佳，信息化教學(xué)基礎(chǔ)能力薄弱;（2）信息資源加工同、處理、整合能力欠缺，不能熟練地將獲取的信息有效地整合成學(xué)習(xí)的資源;（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不夠，對研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)方法不太了解，更談不上應(yīng)用。

3 信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

目前，許多高職院校信息化硬件設(shè)備基礎(chǔ)較差、更新的速度相對較慢，部分設(shè)備使用率不高;教學(xué)資源特別是共享型教學(xué)資源不豐富;缺乏掌握豐富的信息化知識和技能的專家、教師和管理隊(duì)伍;信息化教學(xué)管理系統(tǒng)無法及時、準(zhǔn)確、高效地傳遞教學(xué)信息，沒有形成高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的良好環(huán)境。

4 信息化教學(xué)激勵和監(jiān)督機(jī)制有待健全

不少高校對教師的信息化教學(xué)沒有形成有效的激勵和監(jiān)督機(jī)制，信息化教學(xué)形式化、表面化，諸如信息化培訓(xùn)，參加和不參加沒有區(qū)別;拿到培訓(xùn)合格證就一勞永逸;有些學(xué)校在考核時，雖然考慮了信息化教學(xué)的因素，但教師交個微課視頻就可過關(guān)，導(dǎo)致教師沒有壓力也沒有動力。

二 高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成

1 信息技術(shù)基本操作能力

這是第一個層面。高校教師信息技術(shù)基本操作能力是指應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。這是高校教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)最基本的技術(shù)層面，也是高校教師信息技術(shù)教學(xué)基本操作能力，更是高校教師作為一個普通公民在數(shù)字化社會發(fā)展環(huán)境中的生存能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化、數(shù)字化時代的今天，教師作為先進(jìn)的教育者和知識傳播者，在教學(xué)中必須掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)和信息設(shè)備的基本操作技術(shù)，才能更好地利用信息環(huán)境去獲取、選擇、加工、評價(jià)所需的信息，存儲、加工、展示所獲取的信息;也只有這樣才能在信息社會中生存與發(fā)展。

2 信息技術(shù)與課程整合能力

這是第二個層面。就是指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行研究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與課程整合的能力，即高校教師將掌握的基本操作技能內(nèi)化為自己綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，也是作為一個教師在數(shù)字化環(huán)境中的生存能力。這也是高校教師提高信息技術(shù)教學(xué)能力的層面。在信息時代，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更為重要。如果不用符合信息時代要求的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會被知識所淹沒，永遠(yuǎn)落在新知識的后面，被時代所淘汰。信息技術(shù)與課程整合指的是：在學(xué)科課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。它需要教師整合、運(yùn)用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，它反映的是學(xué)校信息化建設(shè)對教師的基本要求，也是學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)的主要目的之一。

3 創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)能力

這是第三個層面。它是指高校教師自覺以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在高校教師不斷地將信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)上，要不斷地增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)綜合發(fā)展的能力，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與交流，并對學(xué)生產(chǎn)生信息時代法律、道德等規(guī)范的潛移默化的影響。這也是高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的最高層面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，造就信息社會的合格人才，是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的。所以，高校教師要為不斷加強(qiáng)提高自身信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，創(chuàng)造性地掌握信息技術(shù)能力，并在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造性地形成自己的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，形成自己應(yīng)有的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，這是高校教師信息技術(shù)提升的最高目標(biāo)。

三 高校教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升的途徑

1 提升信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用意識和能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的廣泛應(yīng)用作為高校教師對信息技術(shù)的重要性已有一定的認(rèn)識，但仍有部分老師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的重要性認(rèn)識不夠。作為高校教師不僅要有掌握信息技術(shù)的意識，更重要的是要有應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力。雖然信息技術(shù)能力的高低并不能直接決定教師信息化教學(xué)能力的高低，但會在很大程度上影響教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果。所以高校教師要將提升信息化教學(xué)意識和能力看成一個貫穿教學(xué)始終、持續(xù)不斷的終身實(shí)踐過程，將信息化教學(xué)內(nèi)化成為自身的一種文化自覺，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐成長的教學(xué)過程之中，并把信息技術(shù)與課程自覺地加以整合，以適應(yīng)社會發(fā)展變化和教師專業(yè)成長的需要。

2 加大應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的前提條件是要有一定的硬件設(shè)施作基礎(chǔ)。盡管高校近年來加大了教學(xué)信息化建設(shè)的硬件和軟件投入，但大多數(shù)學(xué)校硬軟件建設(shè)和數(shù)字資源建設(shè)還不能完全滿足教師日常利用信息技術(shù)教學(xué)的需求，特別是軟件建設(shè)和教學(xué)資源平臺的建設(shè)還相對較弱，在調(diào)查中很多老師都談到了缺少軟件和資源支撐。因此高校要不斷地要加大教學(xué)信息化建設(shè)的力度，創(chuàng)造良好的教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境：一方面要加強(qiáng)教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，如硬件設(shè)備的配置和維護(hù)，不能重建設(shè)輕維護(hù)，要形成長效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展;另一方面要加強(qiáng)教學(xué)數(shù)字資源庫和共贏資源庫的建設(shè)，建立基于國家層面的共享數(shù)字資源庫，為高校教師提供教學(xué)范例及其資源平臺，比如，教學(xué)配套的范例、專業(yè)優(yōu)秀課件、多媒體素材等，這樣既可減少各校重復(fù)建設(shè)的投入，也可集中力量和經(jīng)費(fèi)建設(shè)一批高質(zhì)量的數(shù)字資源，共享給全體教師應(yīng)用。

3 完善信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的管理制度

在國家層面對教育信息化發(fā)展規(guī)劃上，明確要求各級教育行政部門要把教育信息化工作擺上更加重要的位置，特別是信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓好，分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，行政職能處室統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)小組，保障教學(xué)信息技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，這符合當(dāng)前高校信息化教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也符合大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的要求。同時學(xué)校一方面要建立相應(yīng)的規(guī)章制度來鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，為信息化教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備和必要的維護(hù)經(jīng)費(fèi)，另一方面，對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予鼓勵或獎勵?？刹欢ㄆ陂_展優(yōu)秀課件制作、比賽優(yōu)秀公開課競賽、微課制作比賽、信息化教學(xué)比賽、課題立項(xiàng)研究等。對信息技術(shù)應(yīng)用好的教師在評獎評優(yōu)中給予加分，以增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性，從而提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4 加大教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)力度

在信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求教師必須具有學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，特別是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和科研能力。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老教師和一些中年教師，在教學(xué)過程中只會使用PPT，對一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和其他的教學(xué)軟件用得很少，把播放PPT就看成是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)了。這些只有通過不斷地對教師的信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師對參與信息技術(shù)培訓(xùn)的望比較強(qiáng)烈，但對目前的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容及考核方式滿意度不是很高。因此在加強(qiáng)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)上要注重實(shí)效性。

（1）在培訓(xùn)內(nèi)容上要針對不同水平的教師設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂深入學(xué)科的現(xiàn)象。加強(qiáng)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)備的使用新技術(shù)，如移動學(xué)習(xí)使用等這方面的內(nèi)容。

（2）針對信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)采用多種形式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培訓(xùn)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)能力發(fā)展策略。也可以采用不定期的形式進(jìn)行培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程講座、系統(tǒng)培訓(xùn)、假期培訓(xùn)、不定期的講座與培訓(xùn)、移動學(xué)習(xí)等培訓(xùn)模式，鼓勵教師利用開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，使教師能借助信息技術(shù)在合理的時間范圍內(nèi)學(xué)到最多最有用的知識和技能。

（3）為了保證教師信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校有必要制定一系列激勵與考核制度，并建立良好的運(yùn)行機(jī)制：成果激勵機(jī)制和考核評價(jià)機(jī)制。對將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并取得一定教學(xué)成果的教師給予獎勵;在教師學(xué)期考核中，對獲得信息技術(shù)教學(xué)成果的教師給予加分。其目的就是讓這種機(jī)制產(chǎn)生積極的激勵導(dǎo)向作用并形成良性循環(huán)。

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