錢祝妹

摘 要：教師要加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的信息化創(chuàng)新人才。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，還要引入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)巧用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;信息素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0035-01

創(chuàng)新是民族發(fā)展不竭的動(dòng)力，是未來人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，21世紀(jì)教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中使用新方法解決問題或者發(fā)明新的成果的能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑能力、好奇心以及發(fā)散思維等因素的影響。信息技術(shù)是初中階段的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新欲望

長(zhǎng)久以來，信息技術(shù)課堂教學(xué)一直采用“教師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠快速讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，但忽視了學(xué)生的主體性。學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，也對(duì)新知識(shí)失去好奇心，創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了限制。所以，信息技術(shù)教師要巧妙地設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，“循環(huán)語句”是程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解循環(huán)語句執(zhí)行的過程，掌握循環(huán)變量、循環(huán)體，學(xué)習(xí)利用循環(huán)語句解決實(shí)際問題。通過前面幾節(jié)程序設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了VB設(shè)計(jì)界面、條件語句、邏輯變量等VB編程基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的編程基礎(chǔ)。教師在上“循環(huán)變量”時(shí)，可以巧妙地利用“警察審小偷”進(jìn)行設(shè)疑，引起學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生開始探究此題的算法。最終通過邏輯變量，將非數(shù)字化的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)字化問題，使用枚舉算法解決此題。

初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲強(qiáng)的階段，教師可以通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究過程中提升創(chuàng)新能力。值得注意的是，教師要使用學(xué)生感興趣的問題設(shè)疑，才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

人的思維具有局限性，所以看問題和解決問題都會(huì)存在片面性。但對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)人都可能從不同的角度去分析。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，創(chuàng)新靈感往往在思維碰撞的過程中閃現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)的觀點(diǎn)，拓寬自己的思路，創(chuàng)造性地解決問題。

例如，“視頻獲取與加工”一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)不同途徑獲取視頻的樂趣，使用會(huì)聲會(huì)影軟件編輯視頻。首先，教師可以推送會(huì)聲會(huì)影軟件學(xué)習(xí)微課，微課中包含會(huì)聲會(huì)影軟件教學(xué)視頻、一些視頻素材以及網(wǎng)絡(luò)上的會(huì)聲會(huì)影軟件學(xué)習(xí)資料。學(xué)生利用微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)聲會(huì)影軟件的基本操作方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要全程巡視，但是不要輕易干擾學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全是“生幫生、生教生”，教師只需要關(guān)注學(xué)生遇到的問題并把問題記錄下來，以便集中講解的時(shí)候加以解決。課后，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)以“我的校園生活”為題的視頻短片。制作視頻短片時(shí)，小組先集體討論確定視頻具體內(nèi)容，接著開始收集素材，然后組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)分配任務(wù)。有的擅長(zhǎng)PS，就負(fù)責(zé)圖片處理;有的普通話標(biāo)準(zhǔn)，就負(fù)責(zé)配音;還有的會(huì)聲會(huì)影軟件操作熟練，就負(fù)責(zé)視頻編輯。部分學(xué)生為了獲得更好的制作效果，還主動(dòng)學(xué)習(xí)Premiere等專業(yè)視頻編輯軟件。最后，學(xué)生們上交的作業(yè)出乎教師的意料，視頻制作得非常精美。

信息技術(shù)是一門非常重視實(shí)踐操作的課程，但受到課堂時(shí)間的限制，合作學(xué)習(xí)常常要從課內(nèi)延伸到課外。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，不要隨意干擾學(xué)生，更不要輕易否定學(xué)生，這樣才更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、巧用思維導(dǎo)圖，拓展創(chuàng)新思維

近年來，思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。思維導(dǎo)圖能將抽象的復(fù)雜的思維過程可視化，通過將各級(jí)主題的隸屬和相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系以圖文并茂的方式顯示出來，利用主題詞形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

例如，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”是初中信息技術(shù)為數(shù)不多的理論課。在實(shí)踐操作課上，學(xué)生很容易展示自己熟練的操作技能，但面對(duì)理論課，學(xué)生很難展示自己所獲取的知識(shí)。因此，在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，確定所有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的主題詞，讓頭腦風(fēng)暴式的討論最終得到比較完美的結(jié)果。討論過程是學(xué)生之間相互啟發(fā)的過程，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的過程。討論結(jié)束之后，各小組利用思維導(dǎo)圖的形式將各個(gè)主題詞連成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，以圖文并茂的方式展示出來。

受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，初中學(xué)生很難將復(fù)雜的思維過程清楚地表達(dá)出來。利用思維導(dǎo)圖將思維過程可視化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，通過巧妙設(shè)疑、合作學(xué)習(xí)、巧用思維導(dǎo)圖等方式，使信息技術(shù)課堂涌動(dòng)生命的活力和激情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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